看到这个题目，我感觉自己有很多很多想说的话，因为我一直在乡村教学，至今已有十年。但也仅仅只能称为教学，因“教育”一词为一大概念，我还做不到。教育本身有改造的含义，但仅凭一位老师的乡村教育教学工作很难达到教育中的改造功能。因为教育从来都不是一个人的事，而是一群人，一辈子，一起干的事。
如文中所述：教育好比是火，火到的地方，必使这地方感受他的热，热到极点，便要起火。“一星之火，可以燎原”，教育有这样的力量。教育又好比是冰，冰到的地方，必使这地方感受他的冷，冷到极点，便要结冰。教育有力量可以使人“冷到心头冰到魂”。或是变热，或是变冷，都是变化。变化到极点，不是起火便是结冰。若要问及“是让教育似火似冰”？我想我们都渴望教育似火，足以燎原。
今天，我有幸于现场聆听了曹县第二届名师工程人选陈述答辩的环节。整个过程中，我不时被参选老师的事迹所感动，为年轻教师的那份气质、才华所折服，更为部分老师们满腔的乡村教育情怀所震撼。老师们为了鼓励孩子重拾信心，无数次的亲切面谈；为了振兴农村小学，秉烛夜读，立足课堂又跳出课堂，积累沉淀，不断收获捷报，二十年如一日地坚守在农村一线教学；为了大家舍弃小家，为了五十个孩子的正常上课，不惜将幼小的儿子锁于家中，哭至昏睡……乡村教师的纯真大爱，让我好像看到了乡村教育改造的希望之火，正熊熊燃烧。
然而，乡村教育与城区教育仍有很大不同，首先就是家校共育较难实现。 大多数乡村学校虽然在国家的大力帮助下，修建了可以与城区学校相媲美的教学楼，拥有了现代化的教学仪器，但孩子们的学习习惯、学习态度、文化素养等方面与城市学生之间还是有着很大的差别，这与乡村孩子生活的环境是分不开的。作为一名在乡村学校工作十年的我深有体会：学生家长普遍存在学历不高，家庭教育意识薄弱，尤其是在孩子入学后，家长就做起了甩手掌柜，觉得孩子学的好不好，全是学校的事儿；在处理学生之间的问题矛盾时，我们甚至发现家长的自私狭隘会毒害孩子的一生；随着经济的不断发展，更多年轻家长选择了双双外出务工，这样也就有了太多的农村留守儿童，孩子跟随爷爷奶奶生活，或许因为隔辈亲的溺爱变得无法无天，品德败坏，或许因为隔辈间的沟通隔阂而变得沉默寡言，性格孤僻，其实二者都无疑会影响孩子身心健康的成长；也不乏有大批家长为了不耽误自己干活，就给孩子一部手机，加速了学生走向叛逆的速度，加剧了学生与学校、老师之间的矛盾形成，也埋下了毁掉孩子的一把匕首——事实证明，举办一次成功的小学农村家长会好难，而今“寒门亦难出贵子”的社会叹息更是对农村家庭教育敲响了警钟。
每每看到《中国诗词大会》上青少年选手们的精彩呈现，了解其成长背景时，我们都不难发现，这些选手们的家长从孩子很小的时候就非常注重培养孩子的各种品质、兴趣爱好，良好的行为习惯使孩子文艺双修，为接受学校教育打下了良好的基础。我们在羡慕、肯定孩子的超群表现的同时，又何尝不是对孩子家长教育理念与时俱进的一种褒奖！所以，乡村教育的改造，我深切地体会到，不仅要改造物理环境，还有人文环境；不仅要教育学生，还要设置有关家长学习的家庭教育课程，并且同样需要专业老师进行教授与解疑。所以，在改造乡村生活的过程中，培养乡村师资是关键，“教师得人，则学校活；学校活，则社会活。”教师是办好教育的根本所在，因此要实现乡村教育的改造与振兴，教师的培养是关键，也是作为一所学校最好的投资。
教育是互化的，以人化人，互相感化，便互相改造。顺应时代潮流的乡村教育改造，需要我们共同付诸行动，坚定信念，砥砺前行。一群人，一辈子，一件事——扎根农村，主动出击，实现乡村改造。
