知名教育媒体人李振村说过：“若没有历史，北京故宫就是一群老房子；没有故事，长城就只是城墙和一堆烂砖；”那么，如果教师做一辈子教育工作，没有沉淀一些故事，留下一些文章，那教育人生也会显得干瘪、暗淡无关。教师幸福完整的教育人生需要精神的丰盈与滋润。真实的教育生活文字记录，是教师一笔宝贵的精神财富。
苏霍姆林斯基建议我们每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录。这种记录是思考和创造的源泉。看似很平常的记录，如果长期坚持下来，就一定会是一件有意义的事。比如：孩子们的身高，在不同阶段问学生的同一个问题。这些都是非常有价值的问题。作为班主任，和孩子们之间的故事很多，可以写的也很多，回想自己这么多年的教育教学生活，有许多有趣的事，有成功的经验，也有许多的不足。这些在当时可能会和同事吐槽、会反思。但是，随着时间推移真正留下的只是模糊的记忆，今天读着这篇文章，让我再次反思自己，教育随笔一定要坚持写下来。
教师日记可以分两种写法。一种是“按日填注”，就是所谓的记流水账，从早到晚，把自己的所见所闻分主次详略的都写出来，在小学生的日记中，我们见得比较多。当我们看到学生的这种情况时，总会提醒他们要选择有意义的事记下来。有意义的事，值得思考的事，那就应该是第二种教师日记，即有主题的教师日记。如果教师能从自己的日常琐事中把值得思考，或值得别人借鉴的事情写出来，那么任何一个教师都会成长很快。前几年，有一位刚考上教师的女孩来我校实习，那是一个非常积极上进的孩子，每天下课，都见她捧着一个厚厚的笔记本在写着，其他教师问：你在写什么？女孩回答：我把今天发生的事写下来。她在我们学校实习一年，给我留下最深刻的印象就是她那厚厚的大红色的日记本。后来，这个女孩去城里工作了，很快就成了他们学校的业务骨干，我想，这应该和那每天记日记的习惯有很大的关系。
记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考；记日记是在和自己心灵的一个对话，是在对自己工作的一个反思。如果我们真的去做了，坚持了，那我们将是既懂理论又能实践的真正的教育工作者。让我们像苏霍姆林斯基一样，观察学生，记录学生故事，在反思中研究学生，不断调整自己的教育行动，让自己的教学生活更加精彩！
