1.对话是平等的，倾听是关系的延续。谈话可能预设了目标和场景，甚至可能会高高在上。 2.教育不只是为了一切学生，是为了这一个孩子，此时此刻的需求...

1.我们要孤立的是错误，而不是孩子。批评，是表达善意而不是唠叨，更不是变本加厉。 2.孩子接受批评的姿态与孩子是否改正错误无关。不要在有情绪时批...

规矩不成方圆，这肯定是没有错，关键是规矩是什么？谁的规矩什么时候定谁来定怎么定。 规矩文字化就变成了制度，制度一般是强者制定的，目的是用统一的条...

1.老师在批评处理学生问题时对孩子的心理承受能力有没有正确的预判，对批评处理的后果评估。 2.在批评处理过程中有没有关注孩子的情绪。 3.老师对...

1.教育是被成年人控制的，孩子能有什么办法呢？李镇西老师说过：学校教育确实重要，但无论学校教育多么重要，都只是家庭教育的补充。老师是为家长打工的...

1.沟通是达成共同的价值取向，而不是讲道理，孩子认为道理已经在你手上了，你是在直接宣布道理，根本不给讲的机会。 2.关系是沟通出来的，关系是生成...

1.有些孩子屡教不改，可是我认为孩子屡教不改是对的，因为认知是需要时间的，既然需要时间，为什么可以马上改？他改不了，所以我们在批评孩子的时候一定...

1.孩子自己会建构，我们需要给他两样东西，一是时间，另外一个是对与错的机会。 2.学习知识学习之中在于建立信任关系需求关系平等关系。 3.教育不...

1.探求生命真相，满足生命需求，这是我们教育者的信仰，成长是生命的本质。生长有很多方向，不是只有一个方向，先有生长，才可能有成功，所以你痛苦的时...