因为愚昧所以愚蠢
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教育目标新分类学：从框架到模型《大概念教学》128--130
1.框架形态的教育目标 所谓的框架就是想到了若干维度，但这纬度是并列的，而不是结构化的。完整的布卢姆教育目标分类理论涉及三大领域，一是认知领域分为六个层次：知识、领会、应用、...
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文学爱好者，崇尚自由，喜欢用笔描绘生活，愿我的文字能感动你，给你带来温暖。
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朝美好愿景坚持不懈的努力，追求卓越精致生活
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学科知识——学科核心素养形成的主要载体
学科核心素养不可能凭空形成，学科知识是学科核心素养形成的主要载体。那么，什么样的学科知识，或者说怎么选择、组织、设计学科知识，才有利于学科核心素养的形成呢？ 学科知识的功能 ...
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叶澜教授：一堂好课的标准(转)
华东师范大学教授叶澜认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。大致表现在5个方面。 有意义，即扎实 教师讲的学生都知道，何必再上课？ 一节课中，学生的学习是有意义。...
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关于大概念的思考与梳理一、厘清一组概念 什么是核心素养？核心素养是学生通过课程学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。真实性是“核心素养”的精髓。何为真实性？就是解决...
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微论:素养导养教学尤其要重视借助反思积淀素养这个关键环节落实
[红顺视点]:微论:素养导养教学尤其要重视借助反思积淀素养这个关键环节落实 崔允漷教授在新课程、新课标培训中举的一个驾驶素养形成例子颇值得品味:交规是知识、移库是技能；创设情...
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第三章 大概念教学的目标设计大概念教学的目标设计： 素养目标是一种行动模型，有多种成分构成，而大概念是素养目标的内核，它就像鸡蛋里面的蛋黄，尽管需要蛋白的支撑，但蛋黄的内涵是最丰富的。没有大概念的素养目...
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独处，亦清欢。
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人应该仰望点什么
——在青蓝工程启动仪式上的讲话 各位老师： 下午好。今年9月28日，是万世师表孔子诞辰2573周年的日子，就着这个时间节点，我们举行2022年骨干教师工作坊成立...
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郑林｜理解新课标，用好新课标——《义务教育历史课程标准（2022年版）》解读
摘要 《义务教育历史课程标准（2022年版）》以学生核心素养发展为目标，分主题按时序组织课程内容，突出历史发展的阶段性特征；增设跨学科主题学习板块，注重课程的综合性；以唯物史...
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南忠豹脑科学，关注大脑，关注类脑应用，发现你的学习力量，用思维导图征服世界。
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浅谈思维导图在初中历史教学中的应用浅谈思维导图在初中历史教学中的应用 关键词：历史教学 思维导图的应用 学习兴趣 思维工具 提高效率 摘要：思维导图是一种利用文字和线条、图画等因素将纷繁复杂的知识点组织起来，...
