赵国兴

霍老的最后一课 清晨七点四十，霍老一反常态地坐着。 霍老自己的书法作品《新城道中》，大家品书法，读崦，读睛云，有学生说老师我读出了书法作品中的飘逸，老师引导学生读出作品中的欣...

赵国兴

诗人在经历了什么写了什么样的诗歌 注：此处可以让学生说或者讨论。 这个题目设计的好！ 注：老师讲的太多，这么好的设计，始终没有让学生参与，只是一个人的教。 问完丞相之称后又问...

赵国兴

导入：从单元入手 这一处肖像描写由学生单个读。错误较多 这些字学生都不认识，可见平时学生是不太注意字斟句酌，从字词入手的。 祥林嫂这一段学生比较熟悉。 老师强调：凹陷，瘦削，...

赵国兴

兰州外国语学校 刘伟 就以下这个问题提问 齐读这些篇目，问：大家对照注释，你真的读懂了吗？完成学案一言简评 板书：曾冬《唐诗素描》 让生来回答完成第一首诗歌一言简评，相继回...

赵国兴

采薇 学生齐读，读完之后老师学生都说没有情感，老师给了两分钟时间让学生找出其感情变化。让学生就文段文字找出感情变化，再读本诗，读出感情变化， 师：找出直接表现作者情感的句子。...

赵国兴

时间和内容的把握，前置阅读， 这是余党绪老师的课，目标：写出这样文章的是怎样的一个人 海上钢琴师 总结了王开岭的语义场，每个作家都有倾向性 抓住了语义场：童心 抓住了精神向度...

赵国兴

父母与孩子之间的爱 三篇文章：我的母亲，多年父子成兄弟，谢幕的教养。 学案：父母有怎样的特点，我从父母那里获得了怎样的精神滋养或启迪， 让学生交流各自喜欢的文章。老师对文本很...

赵国兴

安徽合肥十中黄善文 导入见下图 多年以后 多了笑容。 问：那一段开始写合欢树的啊？ 问：围绕合欢树写了哪些人？ 师：散文中一定要有个真实的我。 哪个人写的最多？ 师：在八段中...

赵国兴

导入：第一次被退稿的原因 生回答完老师板书：年轮，生生不息，闲话家常 追问：这十二个月是平均用力的吗？找出详略，为什么这几个月写的详细？ 这一系列问题设计的好！以问导学。 二...

赵国兴

山东博兴三中 马月亮 直入，什么叫北平？ 让生谈初读的感受。 悟：设计问题不仅是要提纲挈领，更重要的老师对问题本身表述的精准性。 生找完之后齐读这些句子。 老师还纠正了“藉...

赵国兴

黑龙江刘岩 从题目入，谈字入手能提出什么问题？ 生：从哪个角度谈？ 老师板书角度。 生：内容 师：太宽泛了 生：为什么谈？ 师：这是在说 生：原因 师：读完第一段，能解决标题...

赵国兴

新疆克拉玛依刘倩倩 导入：让学生介绍扬州，引到大明寺，鉴真纪念馆就是梁思成设计的 二，自读两分钟，在预习基础上熟悉课文 生：找的较好，如风格等 生：风格，手法。 师：反问一下...

赵国兴

北京 姜海达老师 粗读也有粗读的感受 从标题入手，吴老太爷是人物形象，进是情节，城是#ll 师：找同学来说吴老太爷眼中的上海 生：魔窟 师：大家认同吗？那些地方体现它是魔窟？...

赵国兴

从标题入手，问学生能从中读出什么信息？ 生：杀了三个人 师：找一个男生读一下最后一段。 注：既然说从标题入手，为何匆匆而过，学生回答的最后一段老师应该纠正，毕竟问的是标题，老...

赵国兴

山西实验中学牛菲菲 导入，以跨界为话题。 看了上面的材料，同学们，你们有什么看法呢？ 生回答较好，以“度”为核心，文化传承应该有度。 师：点评生的发言，说是有辩证法。 生：没...

赵国兴

导入 齐读。老师把全文都背会了。订正字音。 梳理一下文章思路 问：苏洵是站在北宋的立场还是史实的立场？ 引导找语气词。 找语气词，读感情，这个设计好。 大声朗读这一段文字，对...

赵国兴

导入：标题怎么读？ 这个课件做得好啊！满屏。 心碎之处在哪？ 齐读这一段 老师展示两种朗诵方式让学生评选。 人们的观点，引出问题，杜牧怎么看？ 板书好设计 接龙：好的批判是什...