在第 2 章，对话这一章节中，自主其实就是一种自信，一种自我管理的能力，也是一种学习能力，无论对孩子，老师这句话同样适用。去年去安吉学习回来我分享的关键词里就有“自主”。现场...
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第三周阅读：自主其实就是一种专业自信
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第四周 第2章对话收尾
户外游戏区原先放安吉积木的小木屋，是孩子们最热爱的游戏角落。游戏刚开始的时候，这里只有大大的空间和几张垫子，孩子们的玩法比较局限，大多只是简单跑一跑、看一看。在观察孩子的过程...
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第三周：在对话中破局看完这一章作者的专业成长，就是一场不断对话、不断反思、不断更新自我的修行。我看到了作者与观摩现场的对话、与同伴的对话、以及最重要的与自我观念的对话。我想真正的成长，应该不是独...
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第四周 第二章 对话之向内深耕:从“我”到“我们”的修行
读完这一章内容，我知道安吉游戏把真游戏分成三个阶段：放手游戏发现儿童、看懂游戏理解儿童、回应游戏追随儿童。 孩子玩自主游戏的时候，区域之间不要分得清清楚楚，允许...
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读“走在对的路上”第二章思考户外自主游戏、幼儿、教师三者的关系
这一章开始，作者向我们介绍了她在安吉幼儿园观摩现场看到的情况，也让我看到了安吉幼儿园老师的一些状态。孩子是自由的，老师是松弛的。孩子在学习，老师也在专业上获得自我满足，...
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第三周：读第2章对话有感
教育不是灌输，而是点燃——我的教育观与游戏观察 教育不是灌输，而是点燃。前几年偶然看到这句话，它一下子戳中了我心里最想表达却说不清的想法，也由此成为我新的教师理念...
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孩子原话：给我自己研究，看我多厉害。
（出自第一章电路男孩案例，当作者蹲下来表示想看看他的电路游戏时，孩子说出这句） 读到孩子这句“给我自己研究，看我多厉害”，我深受触动。这正是第一章觉醒的核心启示：过去我们常常...
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第三周读《在走对的路上》第2章·对话
我对“对话”有了新的认识：对话不只是老师和孩子的问答，更是心与心的交流，是理解孩子、支持游戏的重要方式。以前我总习惯用“对不对”“像不像”去问孩子，其实是想用标准答案牵着孩子...
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第三周:第2章“对话”
通过对幼儿游戏行为的观察和解读，我们也能逐渐认识到不同有些材料的提供对幼儿游戏类型，游戏水平以及发展可能性的影响。我们要结合幼儿的年龄段投放大小适宜、种类适当，数量充...
