发简信
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第三章，看，捕捉关键事件
读完本章节，我深刻意识到：好奇，是教师读懂幼儿、做到真正放手的催化剂。很多时候我们看不见幼儿游戏中的闪光点，并不是孩子没有学习，而是被我们固有的惯性思维遮挡了双眼。 文中表格...
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第二章，研问题，凝结共学同盟
读完本章节，我深刻意识到观念转变是游戏改革的首要根本任务。教师观念更新不是一瞬间就可以完成，而是需要多方共同支持、持续反思实践的漫长过程。 书中的幼儿园游戏改革教研基本框架，...
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第二章，调环境，唤醒无声导师
文中让我深受启发：游戏本身是没有分类的。积木可以玩过家家，各类材料随时可以发生游戏类型的转换，替代、表征、创造随时随地都在发生。仅仅更改区域名字，看似只是简单的形式变化，背后...
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向外求索:他山之石，可以攻玉
安吉游戏里教师“少说话、少干预，多观察、多记录”的做法颠覆了我的固有认知。教师不做居高临下的指挥者，而是退后一步，做观察者、记录者。没有频繁的集体指令，幼儿却能够自主有序开展...
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读完深有共鸣。去结构化并不是放任自由，而是教师卸下预设的枷锁，不再用“对与错”评判幼儿操作，把目光回归孩子本身，跳出结果导向，看见幼儿多元的游戏创造力👍
《走在对的路上》第二章
35-40页 材料投放是游戏实践过程中的核心工作，在去结构化的初期，我很不懂，因为完全不知道怎么去看孩子的表现，怎么判断孩子的操作是对还是错。是好还是坏，我又不可以做...
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《走在对的路上》第二章
35-40页 材料投放是游戏实践过程中的核心工作，在去结构化的初期，我很不懂，因为完全不知道怎么去看孩子的表现，怎么判断孩子的操作是对还是错。是好还是坏，我又不可以做...
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“在持续观察中坚定信心”读后感
在日常班级工作中，我们很容易凭借幼儿一贯的行为表现，给孩子贴上固有的标签。面对攻击性强、爱捣乱的幼儿，常常带着防备的心态，主观预判孩子会闯祸，却忽略去看见孩子身上隐藏的闪光点...
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《走在对的路上》第一章学习心得
我觉得对我来说比较有感触的就是24页的那个。就是21到24页的这一个故事，就是他那一个电击男孩，就是我感觉我们班里面也是有一个小孩子，他们也是属于那种，就像这里面说的...
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《走在爱的路上》第二章
《对话》 这让我反思日常班级工作：以往面对调皮、沉默的幼儿，我总急于纠正行为，很少静下心听孩子内心的诉求。高质量师幼对话，不是引导孩子迎合教师的想法，而是给孩子表...
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《走在对的路上》第一章
读完本章，书中爱捣乱、总乱接电路的小男孩让我印象很深。以往在工作中，我也会像以前的固有思维一样，觉得孩子调皮、不守规则，急于去制止和纠正，看不到他行为背后的探索和学习。...
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非常认同。教育的起点是教师自我觉醒，跳出惯性思维，走进儿童，在反思实践中坚守初心，一起努力💪😂
《走在对的路上》第一章
——读许翠单《走在对的路上》第一章《觉醒》 本章最重要的觉醒，是把目光真正转向孩子。当作者把工作重心转变为静下心“看孩子”，持续观察幼儿在游戏中的一言一行，慢慢读懂...
