樊凡_4fcf

先复习了昨天的知识点，小数点移动引起小数大小变化的规律，又应用知识做题练习，由原数✖️10、100、1000到新数，由新数➗10、100、1000到原数，为新知做准备；新授课...

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小数的性质 首先通过孩子熟悉的人民币标签来理解小数的性质，结果就是人民币孩子们本来就不熟悉，更是绕进去了，只有极个别孩子在阐述。 通过比较0.1m、0.10m和0.100m这...

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讲了小数的读写，因为整数部分和整数的读写方法是一样的，就没有在书上做批注，结果同步训练上有些孩子都不能正确填写文字叙述，以后还是不能懒笔，该记的还是应该要记在书上，多读几遍多...

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跟着ppt走的，先是复习了✖️10、100，➗10、100的计算，又通过比较大小观察小数的不同，发现数的顺序和数字没变，只是小数点的位置变了，导致数的大小也变了，进而可以看出...

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小数的大小比较，首先复习了整数的比较方法，但也受到了影响，在比较整数部分时，也是根据整数的方法，而不是直接把整数部分看成一个整体比较，其次误以为位数多的那个数就大；在书本例题...

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昨天一节课开始上“小数的意义”，严格意义上来说只是复习“把一米平均分成10份，每份是10分米，用分数表示为10分之一米，用小数表示为0.1米。” 今天抛开了米与厘米、毫米之间...

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没上新课，跟着ppt易错题型来学习的，没有很新颖题，但确实很典型，感觉就是走了一遍，没有发挥好它的作用。教学中，应该抓住典型错误，组织学生展开讨论，分析错误原因，找出正确算法...

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先复习了减法的性质及简便计算，迁移到除法的性质，又跟着ppt走的，从解决问题的解题过程引出两个算式，又根据结果得知，两个算式相等，得出结论连续除以两个数，等于除以两个数的和，...

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讲述的乘法“拆数法”，当算式中没有可以凑整的数时，可以把数分拆再简便计算。一是把其中一个因数拆分成两个数相乘，用乘法结合律简便计算；二是把其中一个因数拆分成两个数相加或两个数...

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昨天听了“云课堂”乘法分配律，让我意识到在讲授新课时，确实是根据乘法的意义来讲了，但没有过多的强调分配律顺展性分别相✖️再相加，如果多强调几遍效果会更好；课堂效率和学情问题，...

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没上新课，把“减法的简便运算”这一课的同步训练讲了，讲下来这些娃就明白了，错的全是同一个类型的题，那就是被减数➖减数可以凑整的计算；原因可能是，一是学习的太快，孩子们没有全部...

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今天上的乘法分配律，跟着ppt走的，重点用用乘法的意义来讲解，可能有些基础好的孩子懂了，有些孩子还在绕，稀里糊涂的；这几天也没有练习乘法运算定律，想着先把➕熟练了，可以让孩子...

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通过同步训练的反馈，大部分同学明白了加数的位置变了，是加法交换律；运算顺序变了，是加法结合律；也知道加法的简便计算就是把加数凑整，现在问题是孩子不知道什么时候该➕小括号，什么...

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今天因为雷锋活动月系列活动，耽搁了第一节黄金时间，又因为作业问题，就没有上新课，心里很不舒服，这是自己的心理问题。 处理习题，关于海拔的那道题没有讲清楚，可以多让孩子组织语言...

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今天上课中规中矩，没有突破重难点；课堂气氛不活跃，这是个老大难问题；但凡有举手的都让孩子回答了问题的，有意让基础差的孩子回答简单的问题，让优生回答难得问题，对于学困生会加深知...