有人说，语文是传承文化的载体，教研是点亮教育的火种。 回望二十余载教育征程，那些藏在时光里的迷茫、挣扎、坚守与突破，如同散落在夜空的小星...

平时基本不会有人从这里走过，丛林和荆棘特多，倘若避让不及时，还会被那些不知名的荆棘给刺着，要么划破手指，要么划伤脸颊或手臂等，前一脚还在为滑...

作为一线教研员，我深知课堂上的沉默有时比喧闹更令人揪心。 记得小时候的课堂表现，虽然学科考试成绩还很不错，但当众发言，上台演讲之类的事...

整理旧书橱时，一张泛黄的奖状着“弯腰好少年”的从书页间滑落，落款处的名字“小诺”，瞬间牵起了我的回忆。指尖抚过泛黄的纸面，几年前的三（1）班...

今天的阅读再次聚焦《教育写作》整本书。首先是作者颜莹老师，她是《江苏教育研究》杂志社的主编，之前就对她有了解。是源于她制作的关于教育写作...

每一次爬山，我的目标从来都清晰笃定——登临山顶，凭栏而立，看群峰俯首、云海翻腾，在“会当凌绝顶，一览众山小”的壮阔里，收获视觉的旷达与心灵...

“今天家长会上老师说，一二年级不考试了，那怎么知道孩子学得好不好啊？”表妹的声音里满是焦虑，手里还攥着手机里刚刷到的“幼小衔接测试卷”广告...

教师讲述自己的教育故事，那就是教育叙事，从写作的角度来说，光就事实说话还不够，要在故事中融入自己的思考和情感，把自己“摆进去”就是最好的路...

这是教育叙事的关键环节，如果不能够挖掘故事背后的价值或是意义，就仅是一个叙事而已，不具有教育叙事拥有的价值，那就只是文学作品，不属于教育叙...