第五、六周读后感 通读导言与第一章《觉醒》后，回想起这十几年在机关园我总是勤勤恳恳的工作，我也常常陷入和作者一样的误区：习惯性跟随固有工作模式，老方法，按部就班完成每日工作。...
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2026-10-12
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第四周《每一次对话，都是向儿童靠近一步》
读完第二章节“对话”，我最大的感受是：“对话”，是一名新时代幼儿教师成长的重要路径。书中提出的问题——“我的教育观是什么？”“我希望通过教育带给孩子什么？”“我是否找...
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走在对的路上》第二章《对话》向内深耕从“我”到“我们”的修行读书分享
读完第二章《对话》，我深深明白：真正的对话，不是老师单向提问、孩子被动回答，而是彼此倾听、互相看见，把我一个人的教学经验，变成我们一群人的共学。这一个月，我们中二班走进木工坊...
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读《走在对的路上》读书感悟（结合区域游戏实操复盘）
本次我阅读了《走在对的路上》第77页、第80页内容，书中“复盘日常记录，重新发现遗珠”的内容让我感触很深。书中娇娇老师的案例让我特别有共鸣，因为我的名字也带有“娇”字...
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第四周：慢慢来，好好悟
第一次读这一章的时候，我更多停留在案例表层，只记住了斜坡材料调整、作息优化、区域更名这些具体做法，当时只片面的看到作者说的改造环境、调整材料；也以为从“我”到“我们”的修行，...
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《走在对的路上》读书笔记4：在重构中看见儿童与反思自己
本周末，我沉下心来继续阅读《走在对的路上》第三章“重构”。结合自主游戏的实践，我想谈谈自己当下的思考。读完这一章，我想起青原惟信禅师的一段话：“老僧三十年前来参禅时，...
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第四周 第二章 对话收尾
近期在食育区，我们的计划安排是让孩子对真实烹饪有渴望，让孩子们真正体验到制作的过程，但是在此之前我们最大的担忧就是卫生安全、孩子安全使用工具和每一次的操作食材不够从而...
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第四周“放手，看到哇时刻”
《走在对的路上》第三章“放手，看到哇时刻”，再回看孩子连续三天用亿童积木搭建各式各样小车的画面，还有他自主画下的搭建作品，我心里有很深的触动。从前在建构游戏里，我总忍不住着急...
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第八周：在对话中发现自己
收获对自己有冲击性的观点： 1.多重对话：与自己、专家、同伴、书籍资源对话，可阅读书籍有：《学前教育改革启示录》《教学勇气》《幼儿游戏理论》《孩子国的新约》《放手游戏发现儿童...
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第四周 第2章对话收尾
户外游戏区原先放安吉积木的小木屋，是孩子们最热爱的游戏角落。游戏刚开始的时候，这里只有大大的空间和几张垫子，孩子们的玩法比较局限，大多只是简单跑一跑、看一看。在观察孩子的过程...
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第四周“对话的收尾”
《走在对的路上》第二章“对话”的收尾部分，让我对“对话”有了更深刻的理解。真正的对话不仅是语言的交流，更是心灵的碰撞与共鸣。 在这一章的结尾，我感受到作者对沟通本质的深刻洞察...
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第四周 读《走在对的路上》第2章·对话收尾读完本章，我开始重新审视建构游戏里“放手”和“安全”的关系，试着从独自纠结的“我”，走向共同研讨的“我们”。 我把亿童大型积木搭建的观察案例带到教研组分享：图1孩子们踮脚垒高...
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从“我”到“我们”的修行
阅读对话中——从“我”到“我们”，是从老师到孩子和老师连接的对话，也是老师的教育观的改变。 以前观察孩子的游戏，我站在“我”的立场去观察孩子的游戏：我会怕不安全、我会怕...
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第四周 第二章 对话之向内深耕:从“我”到“我们”的修行
读完这一章内容，我知道安吉游戏把真游戏分成三个阶段：放手游戏发现儿童、看懂游戏理解儿童、回应游戏追随儿童。 孩子玩自主游戏的时候，区域之间不要分得清清楚楚，允许...
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第四周在实证中辨析“安全问题”
教师的“放手”不等于放任，“放手”但不放任，才能让游戏中的冒险“有惊无险”。对这句话很有感触。在沙水区玩，对于小班的小朋友来说是超爱的户外活动了。最近几天，我发现松哥和妹妹喜...
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第四周 第二章 对话收尾
我在日常实践里最大的挑战，其实是平衡家长的担心和孩子真正的游戏需求。就像食育区，用到竹签、刨子这些工具，家长第一眼看到就会紧张，怕孩子受伤。一边是家长的顾虑，一边是我想放手让...
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读《走在对的路上》“放手，看到‘哇’时刻”有感 - 草稿书中提到，唯有真正放手，才有可能“看见”，而好奇心是促使我们走向真实放手的关键催化剂。这让我联想到最近我们班户外美工区发生的一系列故事，正是这些故事看到了“哇时刻”...