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教师在学校里发现，非常富于想象力的儿童并非像人们所期望的那样是班级中最好的学生，相反地，他们有时似乎是一无所获的学生。尽管如此，但没有一个人会怀疑这些儿童的心里已经发生畸变了...

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如果考察那些偶然引起儿童正常特征发展的条件，我们会发现某些条件特别重要。其中，第一个条件是把儿童安置在一个愉快的环境里，在那里儿童不会感到任何压抑。那些来自贫困家庭的儿童肯定...

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儿童对秩序的热爱不同于成人对秩序的热爱。在某个年龄阶段，它是一种极大的需要。对儿童来说，杂乱无序是一种痛苦，它被看作儿童心灵深处的一种伤害。

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儿童心理的发展不是偶然的发生的，也不是由来自外部世界的刺激所引起的，而是受短暂的敏感性，即与获得某种特性相关的暂时性本能指导。尽管这种发展依靠外部世界，但外部世界并没有起到决...

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对儿童来说，如果他不能在有助于其发展的活动中找到目的，那他就仅仅被某些“东西”吸引”，并渴望占有它们。拿取某些东西并把它收藏起来是容易的，因为这并不需要知识和爱。

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当周围环境阻碍儿童的创造性发展时，可以看到一个反面的证据，这恰恰能证明敏感期的存在以及它固有的敏感性。当这种情况发生时，儿童变得极为焦躁不安，这种脾气可能呈现为一种疾病的征兆...

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成人不了解儿童，结果就是成人处于与儿童不断的冲突之中。消除冲突的方法，并不是承认应该获得一些新的知识或达到更高的文化水准。对每个人而言，他们必须找到个人不同的出发点。

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学校一定要成为学生最重要的学习场所，这是要求老师不要简单的重复学生们在校外学到的知识，要让学生在校外学习知识的基础上，深入学习知识，体会不一样的学习。通常，学生在校外学的以显...

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并不是所有的教学内容都要精耕细作，既不必要也不可能。教师必须清楚，要实现内容和方法的匹配，需要既了解学生，也了解学科。了解学生，就知道学生有少年经验、水平和需求，知道哪些经验...

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课都是有节奏的。 课的节奏与主题内容、知识特点不无关系，更与教师对它的作用与价值的认识有关。有的课，平铺直叙、单调乏味，大抵因为教师只把它当成了一项知识的传输工作。有的课，高...

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化难为易是教学之所以区别于自学的重要特点 ，也是优秀教师的共同追求。做到“化难为易”，才能在较短的时间内让学生学得全面，学的愉快、彻底，才能让教学有存在的理由。

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关于学习人，们常说“动口动手动脑，却很少说动心动情动念。让学生动脑是不必说的常识；课堂上的讨论交流、记笔记做练习，也可看作动口动手的表现，不难做到，但若让学生动心动情，就难了...

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要实现内容和方法的匹配，需要教师既了解学生，也了解学科。了解学生，就知道学生有什么经验、水平和需求，知道哪些经验可以转化，知道什么方法最适宜；了解数学，就能够在整体系统中确定...

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并不是所有的内容都需要精耕细作，既不必要也不可能。方法也一样，抽象地谈方法的转变或多样性，没有任何意义。究竟才用什么样的方法，要与教学内容以及其对学生发展的价值相宜。因此，教...

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并不是所有的内容都需要精耕细作，既不必要也不可能。方法也一样，抽象地谈方法的转变或多样性，没有任何意义。究竟才用什么样的方法，要与教学内容以及其对学生发展的价值相宜。因此，教...

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课都是有节奏的。课的节奏与内容主题、知识特点不无关系，更与教师对它的作用与价值有关。有的课，平铺直叙、单调乏味，大抵因为教师只把它当做一项知识的传输工作。

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我们把一个完整的知识区分为显性的和隐性的两部分。显性部分知识可以选择阅读、讲解等方式来完成教学。隐性部分则要通过体验来完成，因为无法通过阅读来完成。

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现在的学生是处于学习型社会中的，学校不是学生们唯一的学习场，但学校一定要成为学生最重要的学习场锁。 因为学校已经不是学生唯一的学习场所了，因此，学生在学校外学到或多或少的知识...