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词根复合法 文学领域术语 句法构词法也叫做词根复合法，由于汉语缺乏形态变化的特性，构词法与句法规则高度一致。其包含联合型（如"道路"）、偏正型（如"白菜"）、补充型（如"提高...

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拒绝暴力 No Campus Violence 学生校园欺凌暴力问题屡见报道，一些学生欺凌暴力案件给受害人造成了严重的身心伤害，而实施欺凌暴力的学生及其家庭也面临高额的人身损...

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财物欺凌： 有三种表现形式： 一是欺凌者强行占有、损毁被欺凌者的财物； 二是欺凌者向被欺凌者索要钱财或互联网虚拟财产等； 三是欺凌者通过威逼、恐吓方式指使被欺凌者去偷窃、强行...

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欺凌行为之所以不能简单归类为同学之间的普通矛盾或分歧，而是涉及善与恶的冲突，可以从以下几个关键角度分析： 1. 权力与压迫的本质 欺凌的核心是权力不对等的滥用。欺凌者通过身体...

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欺凌与同学间矛盾分歧的本质区别在于主观意图和伤害性质。欺凌行为通常具有蓄意性、重复性和不平等性，而普通矛盾多为偶发事件。 核心特征对比 1. 主观意图 欺凌者刻意制造不平...

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言语侮辱若符合以下特征则属于校园欺凌，否则可能属于普通冲突： 校园欺凌的界定要素 1. 力量不对等：欺凌者通常在年龄、身体条件或人数上占据优势，例如高年级学生欺负低年级学生、...

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欺凌的单向性源于欺凌者利用权力不对等优势（如身体强壮、社交地位高）实施控制，受害者因恐惧或无力反抗而被动承受。冲突的双向性则源于双方力量相对均衡，行为多表现为短期对抗（如争吵...

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==权力不对等与持续伤害== 欺凌使人感到屈辱而冲突不会，核心在于两者在权力关系和行为意图上的本质差异。 欺凌具有单向支配性，旨在通过持续侮辱摧毁对方尊严； 冲突则是双向对抗...

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校园欺凌具有长期反复性和对象固定性等特征。欺凌行为一般是反复出现的伤害行为，学生之间在嬉戏时偶然造成的伤害，不能认定为欺凌。受欺凌对象固定，是指一个学生长期被他人 (老师或学...

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欺凌的本质属性并非源于情绪失控或冲突，而是具有以下核心特征： 权力压迫性 欺凌的核心是施暴者通过年龄、体型、社交地位等优势对弱势方实施系统性压制，表现为“权力不平衡”的支配关...

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学生冲突与学生欺凌在目的上存在本质差异，具体区别如下： 一、学生冲突的目的 解决具体矛盾：通常由偶发分歧或认知差异引发，表现为短期对抗，目的是表达不满或寻求问题解决。 双向性...

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校园欺凌与同学冲突在目的和动机上有本质区别： 校园欺凌的动机特征 欺凌者通常出于蓄意伤害的恶意动机，通过肢体、语言或网络手段实施欺压、侮辱行为，以满足扭曲的控制欲或不正当需求...

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==利益冲突与公正性缺失== 欺凌者主导处理过程会导致利益冲突和公正性缺失，因其主观动机在于维护自身优势地位，而非客观解决矛盾。具体原因如下： 一、权力失衡加剧压迫 欺凌者通...

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校园欺凌的特征中确实包含针对性，但这一特征在不同文献中的表述和归类存在差异。以下是具体分析： 针对性的本质属性 针对性是欺凌者基于特定目标（如身体特征、性格等）实施的蓄意伤害...

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如何区别教师处罚和教师欺凌 教师处罚与教师欺凌是两个截然不同的概念，它们在教育领域中的性质、目的和实施方式上存在显著差异。 一、性质与目的 (1) 教师处罚： 教师处罚是指教...

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冲突与欺凌在目的上的核心区别在于行为动机的恶意性和持续性： 冲突的目的 通常由偶发矛盾或认知差异引发，表现为双方因意见不合或情绪失控产生的短暂对立，目的是解决分歧或表达不满，...

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校园欺凌特征中的针对性属于故意性而非反复性。以下是具体分析： 故意性 针对性是欺凌者基于特定目标（如身体特征、性格等）实施的蓄意伤害行为，其核心是主观恶意。例如，欺凌者可能因...

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欺凌与冲突的核心目的区别在于： 欺凌是单方蓄意施加的长期性伤害行为，旨在通过权力不对等实现支配或侮辱； 冲突则是双方因认知或行为分歧引发的短期对抗，目的多为解决具体矛盾。 定...

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“什么也别问照做就行了”，这样美其名曰传承，实际很容易出问题，抄作业容易抄错，这种传承自然容易走样，所以练习得明白练些啥。 空手道为什么要兼练传统的腰间出拳和高手架的出拳呢？...