李冬娇

放手游不只是让儿童去玩，更重要的是老师不随意根据自己的想象或判断来提供指导或建议。老师不随意用行动指挥或干预儿童的行为。老师不控制任何年龄段儿童的游戏，老师不控制任何...

罗333a3

2026年7月22日：第三章重构81页读完这段内容深有共鸣，作为一线教师，我常常和梁老师有着一样的挣扎。面对孩子充满冒险的自主游戏，心里总会被担忧牵动，本能想要上前干预、规避...

莲_ced2

特别想记录下这一段：专业就是“看见孩子”，就是带着爱和相信去点亮孩子内心世界的火种。它更新了我们的固有观念，过去衡量教师专业能力看的是五大技能，而育人的核心专业价值，在于关注...

曾苗mm

今天阅读的冒险游戏、新生升升自主游戏两组案例，我对教研如何解读幼儿游戏有了一点方向。尝试分三步分析游戏：第一，看视频复盘还原游戏全过程，像书中回看滚筒、积木游戏一样，完...

李曼626

《走在对的路上》——瞄准，发现“失败”中的“哇” 看见失败里的惊喜，读懂游戏多元价值——文中幼儿想把轮胎搬上高高的大型运动器械但始终没有成功最后以失败告终后将搬运轮胎改造成一...

微信用户_7f97

以往开展一对一倾听时，我常常只满足于听完孩子的表达，很少细致梳理幼儿语言。第一个是时间问题，第二是忙完其他工作估计没有了去梳理的想法。书中讲到的复述幼儿讲述的语言这里，老师要...

BABY淏

晨间，阅读《说，重构儿童发展》一文，梳理出本节核心要点： 1.撰写游戏案例不是应付工作材料，核心是读懂幼儿、更新自身教育理念，以此更科学地支持孩子成长； 2.观察记录不必...

蔡菊茹

读完“逃之夭夭”冒险游戏案例，我对放手游戏、解读幼儿行为有了全新思考。以往面对幼儿带有风险的游戏，我总会本能担忧，生怕孩子受伤，却忽略了冒险游戏对幼儿成长的价值。 ...