跨学科主题学习以某一研究问题为核心，以某一学科课程内容为主干，运用并整合其他学科的相关知识和方法，开展综合学习活动，具有综合性、实践性、探究性、开放性、可操作性等特点。强调学科内容之间的结合，将多个学科的知识融合在一起，让学生可以更全面、更深入地理解一个问题或主题。在跨学科学习中，学生可以通过学习多个学科之间的关系，促进知识的交叉应用和创新。这种跨学科的学习方式可以培养学生的系统思考能力、创新能力、综合能力等。
跨学科主题学习落点在“学习”，“跨学科”是路径，“主题”是载体，其意义和功能主要体现在以下两个方面。体现素养转向，即自觉实现课程的素养转向，从培育学生素养的角度来重新看待课程及其育人价值；强调课程综合化、实践性，即分科设置课程背景下实现学科课程综合化，实践性的积极稳妥的措施。引领学校和教师站在整体育人的角度上重新看待本学科的意义、价值以及育人方式。
项目式学习源自美国教育家杜威倡导的“做中学”,是建构主义视野下的一种教学方式，它通过围绕真实的学习任务，使学生综合多种学科知识与经验，在合作学习中设计并实施一系列的体验探究活动，将学习成果予以表达、交流与展示。项目式学习强调的是学生在一个现实的问题或挑战中，通过团队合作、研究和解决问题，最终完成一个有价值的产物。在项目式学习中，学生不仅能够在实践中掌握知识和技能，还能够提高自身的创新能力、解决问题的能力、合作能力、沟通能力等，同时也能够提高学生的学习兴趣和参与度。
项目式学习和跨学科学习的关系在于，项目式学习往往涉及到跨学科的内容，在完成项目的过程中需要学生掌握多个学科的知识和技能，所以这种综合性的项目往往是跨学科的。在这个过程中，学生可以更加自主、实践地学习多个学科之间的知识，培养专业技能与应用能力，同时提高自身的解决问题的能力和创新能力。因此，项目式学习可以促进跨学科学习效果的发挥，跨学科学习也可以为项目式学习提供更深入、更综合性的学科支持。
