数字时代的学与教第四模块的学习，指出数字时代的课堂，老师要综合考虑学生个性差异、课堂气氛学习内容难易程度等多方面要素，须经常性针对性地做出教学决策。教学决策时，要从以下几方面思考：提问目的是什么？提问后如何取得学生反馈？学生如何给予学生评价？是否增强学生自信心？是否继续追问？如何追问？通过足够多的练习，才能保证每次决策质量是足够好。课堂会发生很多变化，但遇见数据，学习变得可见，一切不再是猜测，只有引领他们自己一次次的思考、对话，才能真正提高必须具备的能力，每一个课堂上收获不同的思考，逐步调整自己的课堂形态。
每次学习数据的出现，都必须激发新的教学决策，而要想做出精准教学决策，必须对数据有感觉，这样的感觉不可能从天而降，一定是教师在长期实践中，在反思中得到的。实践重要，但更重要的是方向正确。只要方向对了，无论走的快一点，还是慢一点，总会抵达成功的彼岸。在实践与探索过程中，会有过成功的体验，也有不少失败的经历，都会变成非常宝贵的教学历程，帮助我们更好的理解教学的本质，去改善自己的课堂。从精心预设走向精彩生成，从感性判断走向精准决策，当我们用心去看见数据，其实就走向学生，去聆听学生不同的想法，而慢慢地发现不一祥的课堂。面对课堂上的数据，既要有敏感性，又要有智慧应对的策略。从数据本身而言，这个问题自然地引发学生的不同想法。把随机挑人和主动补充发言相结合，让不同选择的学生之间产生对话，可以看到学生的想法，也可以从数据中把握自己学科教学改进的方向。拥有优秀数据感的教师，是在看到数据的当下，能合理断数据背后可能的原因，并依次做出精准的教学决策。学习数据不同，不仅带来教学处理方法的不同，而且据此来调整课堂原本设计的问题，以真正提高课堂的实效性。
