如何将育人空间从传统单一场向多元生态场转变。
且看杭州家校社样本。摘自浙江教育报。
林志超：杭州市西溪实验学校成立了家校议事厅，家校议事厅实施“三级议事”。“一级议事”实现“学理论”“学育儿”等理念提升，以伴随式技巧指导，促进家长教育有法，达到共育有温度；“二级议事”让每个家长提供得失心得，沉淀成功经验，分享互助式育儿经验；“三级议事”提供专业知识传授，帮助家长解决问题，达到理性沟通。
吕婷：杭州市临平区实验小学提出“阳光教育合伙人”模式，以“理念认同、目标相同、行为趋同”为核心，根据家长需求，共同培育阳光少年。这种模式强调学校与家庭在教育理念和目标上的深度契合，通过合作实现教育效果的最大化。
张舒翔：社会组织作为家庭与学校的同盟军，应发挥积极作用。浙江明德书院一直致力于优秀传统文化的研究和推广，推出了“教子有方”系列课程，出版了《家庭教育百问百答》，全年定期举办家庭教育实践班。书院设有心理咨询室，提供服务，以求提高家长和孩子的心理弹性。书院还开展明德新少年公益活动，力求让孩子在实践中学习，在体验中成长。
高亚兵：要实现家校社协同育人，必须抓好三个关键点，即政府统筹、区域推进、学校主动作为。区（县）或街道党政部门要统筹协调，使家校社彼此资源共享。有了政府统筹、区域推进的保障，学校就可以放开手脚，大胆创新。应将“教联体”这一政策概念转化为实际行动，确保政府经费支持到位，明确学校与社会在支持家长履行教育责任过程中的重要使命。
赵纪华：在推进协同育人的过程中，家庭要站在孩子立场，提高家庭教育素养；学校要回归学生生活，积极主动开展协同育人活动，引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度；社会要提供实践教育的大舞台，丰富孩子的体验，为孩子在校学习提供经验支持。要在强调学校主导作用的同时，注重提升教师指导的专业引领能力，以应对复杂的育人场景。
焦建英：作为大学教师，深感高校在“教联体”时代家校社协同育人中肩负着重任。一方面，高校应发挥学术资源优势，深入研究协同育人机制，为实践提供坚实的智力支持；另一方面，开展培训活动，提升各方育人素养。此外，高校可以搭建交流平台，汇聚各方智慧，分享成功经验，共同攻克难题，推动协同育人迈向更高水平，为学生成长营造更优质的教育生态。
夏雪：事实上，当下许多家校矛盾都是因为学校教育与家庭教育的边界不够清晰导致的。因此，无论是政策法规层面，还是实际操作层面，都应该尽快厘清学校教育与家庭教育各自的职责和边界。要强调规则先行，通过建立健全规章制度，防范法律风险。要凸显法治观念在家校社协同育人中的基础性作用。如果碰到家校冲突问题，要善用法律保护自身利益。
郑国强：家庭教育和社会教育是相互影响、相互促进的。这就需要社会和家庭树立正确的教育观念，给孩子正确的价值引导。家长要掌握科学而又有艺术的教育方式方法，让教育起到积极作用。社会和家庭需要以身作则，给孩子树立好的榜样，给他们潜移默化的影响。因此，社会需要给家庭开放各类场所，提供各种资源，举办专题讲座、亲子活动、家教论坛等；家庭应积极参与，在受教育的同时也反哺社会，积极推动社会教育的发展，这样才能家社携手，给孩子的发展提供良好的教育氛围。
全晓兰：家校社应形成共同愿景，包括目标共频、理念共融、制度共建。区域应该出台协同育人政策，明确方向与目标，明晰各自的责任与义务，形成沟通、共享的观念，做到有章可循、有据可依。
