一、一下1.7《认识一袋空气》教学反思
这节课我的教学流程是：提出问题—收集一袋空气（透明保鲜袋收集）—进行猜测（基于生活经验猜测空气具有哪些特征）—进行实验—总结归纳
反思：
关注学生前概念，培养学生证据意识。在未进行本节课的学习之前，学生就已经具有了关于空气的一些前概念，如知道空气是无色、无气味、透明的，并且空气很轻等，那么如果让学生加深对空气特征的认识是本节课的重点了，因此需要学生寻找相应的证据说明空气具有相应的特征。
无色、透明：眼睛看，透过透明无色的保鲜袋可以看到背后的事物。
形状：眼睛看，装在不同的袋子里，结合上节课认识水的形状，学生能自然而然的说出“无固定形状”
无气味：鼻子闻，每时每刻都需要空气，正常情况是无气味的，当学生说到是臭的时渗透环境教育。
轻：眼睛看，同样大小的袋子，一个装上水一个里面只有空气，从高处放下来，装有空气的后落地。手掂，装空气的袋子可以抛起来。
流动：眼睛看，打气筒打好的气球松手后瘪了。
看不见、摸不着、各个地方都有。
二、《我们周围的物体》单元评价
这一周除了认识空气，还进行了一单元学生活动手册的检查。
一年级学生对于实验现象或结论的记录能力还偏弱，所以需要老师对如何记录进行指导。一年级文字书写能力较弱，在进行实验记录的过程中，可以结合图示进行说明，比如正方形画出来不用写字等。这些属于本单元的课时作业，在低段需要对学生课时作业进行反馈，肯定，这样学生才会慢慢养成主动记录的习惯。
结合今天规培关于作业设计的分享，日常教学中实验记录单也应该有针对性的进行改进，除了课时作业，低段日常教学中应该关注学情，注重学生课堂上的汇报和记录，并且需要对于学生进行的非书面作业、拓展作业进行肯定，激发学生内驱力。比如这周有个小朋友给我发来了假期拍摄的关于气象的视频，通过跟家长进行沟通就发现，这个孩子对于一些学校任务外、难度较高的作业具有抵触心理，但是教师在课堂上肯定了学生的认真后，学生自己学习的动力会增强。（另外这周时间有限，没有时间对学生学生活动手册、课堂表现进行总结，下周准备在班上进行说明，给表现好的学生颁发表扬信。）
