在《给蜗牛建个家》一课中，我以“流浪蜗牛没有家，小小建筑师帮忙安家”导入，唤起学生同情心与探究欲。依托前期观察蜗牛的经验，引导学生自主梳理蜗牛生存三要素：潮湿环境、新鲜食物、透气避光空间，学生发言积极，能结合日常捉蜗牛的生活经验说出泥土、菜叶、树叶等材料，把零散经验转化为科学认知。并采用小组合作模式，学生自主选用塑料盒、沙土、菜叶、喷壶搭建蜗牛小家，践行“先设计、再制作、后测试”的科学流程。大部分小组能记住容器打孔透气、泥土喷水保湿，把理论要求落地；放入蜗牛观察爬行、觅食时，学生专注度高，直观发现环境对蜗牛活动的影响，突破本课重点。搭建结束后引导学生讨论：不能暴晒蜗牛、定期更换菜叶、及时清理粪便，学生懂得呵护小动物，建立尊重生命、爱护自然的观念，实现科学知识与德育融合。
但是一年级孩子自控力弱，部分小组出现个别学生包揽操作、组员旁观，或是争抢材料、拖延搭建；少数学生盲目堆砌泥土、树叶，忽略“透气、防潮”设计要点，只追求外观好看，忽略蜗牛生存需求。
