数字时代的学与教首先要发思考的绝不仅仅是技术的应用,而应该是触及学科本质的教学环节设计。我是这样理解的:每个教学环节的设计为提升学生的学科核心素养和学习能力服务。从这个角度出发,我会去重新审视我的教学设计和课堂顺序。之前在和学生阅读一篇新教材时,我们常常是先读课文,再教新字词,然后领着学生分析课文层次,理解文章内容,把握文章情感和主旨。现在来看这个课堂设计和顺序,学生是处于被动接受知识的状态。整个课堂过程中都在被老师牵着走。而现在我要思考的是如何围绕这篇课文的核心素养和学习目标设置情境化的问题或任务,激发学生主动阅读的愿望,在阅读过程中注重让学生个人与小组成员分享阅读的感受,在交流中产生思维的碰撞,从而达到对文章共性的理解。为了分享自己的心得,为了让其他同学接受自己的分享,学生必须静下心来阅读,主动梳理文章结构,理解课文内容,找出能帮助自己理解文章的关键词句,碰到不认识或不理解的词语会主动提问。这样的教学设计改变了以往的教学设计思维,顺序改变,学习的效果也将随之改变。
数字时代的学与教第三模块共读笔记
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