本次教学围绕“弹力”这一核心概念展开，引导学生通过橡皮筋驱动小车的实验，理解弹力的产生、作用及其与物体运动的关系。整体教学结构清晰，活动设计贴近学生生活，但在实施过程中也暴露出一些问题，值得深入反思。
一、教学设计与实施的亮点
1.循序渐进，联系生活
从“拉橡皮筋的感受”引入弹力概念，结合拉力器、弓箭等常见物品，帮助学生建立感性认识，符合小学生认知特点。
2.注重探究过程
通过对比不同缠绕方向、圈数与小车运动的关系，引导学生自主发现规律，培养观察、记录与分析能力。
3.强调科学方法
明确实验操作规范，如重复实验、取平均值、规范测量等，渗透科学实验的基本要求。
二、教学中存在的问题与不足
1.实验效果不明显，学生参与感弱
在“橡皮筋驱动小车”环节，多数小组的小车行驶距离较短，运动缓慢，部分学生未能直观感受到“弹力驱动”的效果，导致探究兴趣下降。
2.原因分析不足，未能引导学生深入思考
当学生发现小车“跑不远”时，我没有及时组织他们系统分析可能的原因，而是直接转向结论总结，错失了培养学生问题解决能力的良机。
3.材料与操作细节影响实验准确性
课后反思发现，部分橡皮筋老化、弹性不足，小车车轮与轴之间摩擦力较大，以及缠绕方式不规范等因素，都可能导致实验效果不佳，但这些在课堂上未充分讨论。
三、改进措施与教学建议
1.课前充分准备实验材料
应提前检查橡皮筋的弹性，选择韧性强、回弹好的橡皮筋；优化小车结构，减少车轮摩擦，确保实验现象明显。
2.加强现象分析与问题引导
当实验效果不理想时，可引导学生思考：“为什么小车跑不远？”“可能与哪些因素有关？”鼓励他们提出假设，如橡皮筋圈数、松紧度、地面摩擦等，再通过对比实验验证。
3.增设“调试与优化”环节
在正式记录数据前，允许学生尝试不同缠绕方法、调节橡皮筋长度等，增强动手调试的机会，提升探究的主动性与成就感。
4.结合生活实例深化理解
在总结弹力应用时，可引导学生举出更多例子，如圆珠笔弹簧、自行车刹车线等，帮助他们在真实情境中理解弹力的作用。
四、总结
本次教学在概念传递和实验设计上具有较好的结构性，但在“引导学生从现象中发现问题、分析原因”方面仍有提升空间。科学教育不仅是知识的传授，更是思维与探究能力的培养。今后在类似课程中，我将更注重“过程即学习”的理念，给予学生更多发现、讨论与修正的机会，让科学课真正成为启迪思维、动手动脑的成长课堂。
