看到第四章的标题时我有点不太理解，写谁的上学记？如果是写自己的，为什么要写呢？
开篇第一条建议“求学生活值得写”，吴老师在书中就回答了我的问题。通过对自己读书往事的回忆，记录，引起自我反思，自我唤醒，获得教育的启示。
教育教学实在没有多少“新”问题，真正的教育教学其实就是要关注人的成长、完善的问题。所以，回望自己的学生时代与向教育经典求教育智慧一样有价值，且两者相得益彰，益于教师去参透教育的真义，去追问教育的价值和意义，而这决定着教师教育教学的境界、品质和成效。
教师写“上学记”还可以透视教育。我们总会遇到一些难忘的老师，写一写他们，会让自己多以卖弄可以自我关照的“镜子”，从好的教师身上我们学习经验，从糟糕的教师那里，我们得到警醒。
上学记的主体为叙事，有时还可以出现多条叙事链，运用设置悬念、伏笔，以及倒叙、插叙等，增强可读性。
看到这里，我开始回想自己的上学之路，遇见的老师，发生的事情，哪些是值得写的。感觉自己记性特别不好，细节竟然都不记得了。模模糊糊记得二年级的美术老师特别会讲故事，都是一些古老的传说和民间笑话，我们都很喜欢听他讲故事。后来我发现他有《故事会》，他的故事都是从上面看到的，我就开始留意那个骑着绿色自行车的邮差，只要他一到学校，我就去跟美术老师商量借他的《故事会》看。
还记得初中的班主任荆老师，他经常把我们几个带到她的家里玩耍，亲若子女。下雪天，我们一起留在学校用茶缸在小火炉上煮米饭。她生病了，我们几个同学走路很远去她家看她。这样的师生关系，让我的初中生活也很有意思。初中的语文老师，帮我发表过一篇作文，我领到了第一笔稿费，他到家里家访，不记得他说了什么，只记得自己非常高兴。这些事情啊，都已经很久远了，上学期间我没有遇到过不好的老师，也许我太迷糊了，太迷恋读书，根本不知道周围发生了。现在想来，那时候老师对我阅读的支持，对我亲若子女的爱护，让我一直很幸福，求学之路也很顺利。我从教后，对师生关系的重视，对学生的爱护，也许就是源自我的老师给我的影响吧。
