反思:学生之前对玻棒温度计有认知基础，故气温计的认识和使用老师可以适当放手，提出问题让学生分组观察再集体反馈。问题可以这样提:1.气温计由哪几个部分组成?2.和水温计比较，有什么相同和不同?3.你还有什么发现或疑问?集体反馈时重点讲解气温计的规范使用。
观察刻度时设置前置问题，在观察前告诉学生自己会问哪些问题，学生就能有针对性地观察找规律
1有多少种不同长度的线?
2最长的线代表什么?(整十)
3中等长度的代表什么?(“5”)最短的线代表什么?有几根?
Tips:读数方法
我讲的是，“观察液柱在哪两个数字中间”如:在20和30中间，就是二十几摄氏度，在零下10和20中间，就是零下十几摄氏度。
学生容易把“摄氏度”说成“度”，于是我定下
“最先发现同学说错成'度'的奖励印章”
同时我发现学生零下温度更容易出错，所以我又专门出了一些题来测试学生。
