今天晚上由贾山玲老师为我们带来了2025年的第一次分享，书目是《每个孩子都能像花儿一样开放》。关于这个书，我在微信读书上搜索的时候发现日本一个作者也写了同样名字的书。无论是哪个作者的书，我想最终的教育理念都是一样的：教育孩子，要道法自然，让孩子像花一样开放。
对于我们而言是一个特殊的身份，既是老师，也是家长。双重身份，在学校教育学生，回到家教育自己的孩子。但是最后发现，教育的结果怎样呢？并不是如我所理想的那样。
梁老师说如果我们做父母的都不会夸自己的孩子，那么我们在课堂上肯定也不会夸自己班里的学生。的确是这样，其实我自己不是一个会说“漂亮”话的人，我内心觉得孩子把一件事情做好是应该的，而做不好是“有罪”的。但是，这几年一直在学习逐渐意识到不是这样子，对于孩子而言，他们做好一件事情，需要我们成年人给予鼓励，需要我们为他们提供情绪价值，因为他们正在成长的路上，他们需要更多的正能量。
而我自身两只眼睛只关注到了孩子的错误，我们都知道当只关注孩子的缺点时，会将它不断放大，而优点逐渐缩小。
我们都喜欢被夸，无论我们的年龄有多大，所以，对于孩子我们应该去夸他，让他这朵花儿心情美丽的绽放。
不得不承认，在孩子成长的路上，我们会遇到一些棘手的事情，孩子成长的过程中会出现一些错误，需要我们成年人去帮助他，纠正他，而怎么去纠正，已经不能再像我们以前的时代一样单纯地靠说教，惩罚。这些方法在21世纪已经不适用了，但我们很容易受到我们成长中的一些经验的影响，错误地搬过来对现在的孩子使用。如梁老师所说，现在的孩子生活在网络时代，他们所接触的要比我们小时候的更多，更复杂。而我们能做的就是紧跟着他们的步伐，不断地学习。
这本书的作者尹建莉在书中提到了爱和溺爱是两种相反的东西，所以结果也是相反的。例如孩子要喝水，那么就会有以下4种情况：
第一种，让孩子自己去取水，想喝多少喝
多少。不担心，不监督，不唠叨。
第二种，发现孩子想喝水，马上起身代劳，把水端到孩子跟前，盯着孩子喝。
第三种，孩子自己取水，不小心把水杯打碎了，家长不大惊小怪，只是笑笑，帮孩子把碎片扫了。
第四种，孩子自己取水并打碎了杯子，你大惊小怪的表情＋对孩子提出批评，"我说你不能自己拿，你非自己拿不可。看，这下子打碎了……"
看完这几种情况，我也在思考，我更多的是第几种，可以肯定的是我不是第三种家长，我做不到在孩子水杯打碎后依然保持情绪稳定。这也让我想到了网上刷到一个视频，一个奶娃娃把家里的油弄倒了，奶奶在旁边一边清理一边告诉孩子下次不要玩就是了。别说孩子把油瓶弄倒，单单一个杯子打碎估计我都恨不得火冒三丈，把孩子噼里啪啦揍一顿。
究竟是杯子重要？还是孩子重要？在这一刻，我好像关注了杯子，而忽视了孩子。
在分享中提到了关于惩戒与惩罚的区别。梁老师说惩戒是带有爱的，而惩罚是带有恨的。我们国家赋予了老师一定的惩戒权，但却规定不能对孩子做出惩罚。惩戒着重于“戒”，着眼于未来，旨在今后消除不良的行为，今后建立良好的行为；惩罚着重于“罚”，着眼于错误造成的损失后果，是对已完成行为的处罚措施。教育惩戒必须“符合教育规律，注重育人效果；遵循法治原则，做到客观公正；选择适当措施，与学生过错程度相适应”。惩罚的力度会根据认错态度、不同的政策环境产生可大可小，既可以小惩大诫，也可能严惩不贷。
这样看来，我们其实很多时候在教育的过程中是带给了孩子惩罚，而非惩戒。甚至错误地将惩罚误以为是惩戒。梁老师举了一个关于孙悟空的例子，菩提祖师敲了孙悟空头三下，这是在对他进行惩戒，而到了唐僧那里，每每孙悟空犯错，唐僧更多的是念紧箍咒以此“控制”孙悟空，这个时候他都会喊师父，不要再念了。因为自己的头疼，为了避免下次头疼，自己会不去做一些所谓的错事。表面上看来，唐僧管住了孙悟空，如同我们表面通过一些惩罚手段震慑住了班上的学生，但是实际上孩子的心，却离我们越来越远。他们更多的是怕一个老师的权威，所以，赢了孩子，不代表赢得了孩子。
而在如何赢得孩子这条路上，我需要不断地学习实践知识，在实践中学习，落实实践。
