有时候不是必须得到唯一的标准答案，教学方式也不是哪一种可以做到包治百病，“阶梯型”课程和“登山型”课程也是各有千秋，最关键的是，学生要学会自己学习、合作学习、享受学习。
提高学生的学习质量，“先学”是一种有效手段，而“先学”的前提是适合的“导学案”。导学案应当包含具体的学习任务，如果学习任务模糊笼统，学生不知道自己应该学什么，应该怎样学。适合的导学案，是教师根据本校特点和学生情况编制而成，是一种校本课程。
导学案发挥作用，需要学生养成良好的学习习惯，能够自觉而不打折扣地完成学习任务，能够收纳好导学案，查找翻阅省时省力方便。先学基础上的课堂学习，是师生积极有效互动下的推进，不是学生觉得自己已经会了之后的懈怠，不是学生放弃先学之后的课堂拖累，而是教师引导下的交流合作与提高。如果存在自主学习和合作学习依旧难以解决的问题，而这个问题又比较重要，就拿出来组织探究。如果课堂上学生的参与度很高，表现充分，但课后作业的质量不高，原因可能在于课堂聚焦出了问题，师生关注的点出现了偏差，课堂没有解决应该解决的问题，那么就需要反思课堂，纠正偏差。
