旋律带着情感 在舞蹈室内萦绕 光着足的舞者 在木质地板上 辗转腾挪 用汗水印出 一个又一个灵动 身后的小豆豆 有模有样 复刻，升华 蓦然 一如25年前夏日的我 在众人惊愕的目...
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课堂教学如何实现深度学习（二）
课堂教学如何实现深度学习？ 第三，帮助学生通过深度加工把握知识的本质。 学生活动与体验的任务，主要不是把握那些无内在关联的碎片性的、事实性的信息，而是要把握有内在关联的...
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课堂教学如何实现深度学习（一）
课堂教学如何实现深度学习? 我们初步构建了一个深度学习的理论框架，目的在于真正落实学生的教学主体地位，正确处理学生个体经验与人类历史成果、学校教学与社会实践、...
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深度学习是核心素养培育与发展的基本途径
深度学习是核心素养培育与发展的基本途径，其表现在： 1.深度学习是我国课程教学改革走向深入的必需。 改革开放 40多年来，基础教育研究与实践的最大成就...
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整体设计学生学习活动
以恰当的方式促进学生自觉健康成长，是教学质量的应有之义。教学“减负提质”的前提，是做好学生活动的整体设计，不是一课一活动的点状设计，而是根据内容结构进行关联性的整体安排...
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这所学校让我心旷神怡……
《这所学校让我心旷神怡……》未见写文章之人，单从文题便觉是位热衷教育的人。及至，从头到尾细读三次，再次确定是位对教育初心不改之人，惟有此，才能有此细致地观察力、细密的...
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2024-12-13杂记
2024.12.13杂记 （1）忙碌 似乎，一直处于无限忙碌状态。早上7:20到校，看到操场上早训的老师同学在寒风中活跃的身影，甚是羡慕。无奈自己事务太多时间太紧，只...
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增强教师对全部课程的“意识”
有人将“课程领导”看作“课程管理”的高级版，强调学校领导在课程定位、开发、实施及评价等活动中的专业引领作用，而“课程领导力”则被理解为有领导权、有话语权的人在课程活动...
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知道“什么不需要教”很重要“教什么”的问题自然极为重要。但“教什么”的背后，隐含着另一个同样重要的问题，即“不教什么”。只有清楚“不教什么”,“教什么”才能真正显现出来、清晰起来、确定下来。在...
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2024-11-25
依素养发展水平来描述学业质量，让学生素养具体化、鲜明化 学生素养发展，贯穿课标全文本，隐含在课程内容及教学实践中，体现在课程学习结果的具体描述中。例如，数学学科提出应培养学生...
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2024-11-24
以课程内容结构化来引领教学实践变革，让学生在主动活动中生成素养 本次课标修订的一项重要变革，是以结构化的方式(如主题、项目、任务等)来组织课程内容。课程内容结构化，意在改变知...