教学评价是以教学目标为依据,按照科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学过程及结果进行测量,并给予价值判断的过程。 语文课程评价包括过程性评价和终结性评价，其中过程性评价贯...
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关于《义务教育语文课程标准（2022版）》的思考九——评价建议
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关于《义务教育语文课程标准（2022版）》的思考八——教学建议
以七上第三单元为例分析拓展型任务群在初中语文教学中的实施： （一）基于素养，以文化人 全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人。从培养核心素养出发，设定教学目标时既...
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关于《义务教育语文课程标准（2022版）》的思考七——学业质量
语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。它重点关注以下问题：1.关注核心素养，描述学生语文学业成就的关键表现；2....
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关于《义务教育语文课程标准（2022版）》的思考六——整本书阅读义务教育第四阶段“整本书阅读”以革命文学作品、古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集和科普作品等不同文体的阅读为主。重在引导学生掌握阅读方法，学会制定阅读计划，完成阅读笔记...
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关于《义务教育语文课程标准（2022版）》的思考五——“实用性阅读与交流”
“实用性阅读与交流”在初中阶段的学习主要由实用性文本的阅读活动（叙事类文本、说明性文本、科技作品、新闻报道、时事评论）和以实用为目的表达、交流活动（演讲、讨论、讲述、辩论、应...
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关于《义务教育语文课程标准（2022版）》的思考四——基础型学习任务群
义务教育语文课程内容新增主题与载体形式，将中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性。主要以学习任务群组织与呈现,通过真实的语文情境、统整的学习主题、典...
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关于《义务教育语文课程标准（2022版）》的思考三——课程目标变化
2022版课标将总目标从十条调整为九条：第一条是立德树人，培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，形成正确的世界观、人生观和价值观。后八条是按照文化自信、语言运用、思...
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关于《义务教育语文课程标准（2022版）》的思考二
义务教育语文课程培养的核心素养是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。四个方面是一个整体，文化自信、思维能力、审美创造都以语言运用为基础，是学生在积极的语文实践活...
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关于《义务教育语文课程标准（2022版）》的思考一
与2011版义务教育课程标准相比，2021版课标将语文课程性质变更为“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”...
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关于语文单元整合的若干思考
（一）创设情境，系统推进 1.以“告别童年，收获成长”为情境整合第三单元学习内容，通过先贤典籍馆、近代名人馆、个人成长馆三个展馆的布置开展活动。 2.通过单元引领课、精读品析...
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简述极简技术在语文课堂的应用
语文课程要坚持与时俱进，反映科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性；要强化综合性和实践性，聚焦中国学生发展核心素养，通过推动育人方式变革，着力发展学生核心素养；优化...
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跳读西游 精评悟空 ——《西游记》名著导读
【教学目标】 1.运用跳读方法，快速筛选信息，识记《西游记》孙悟空的基本知识。 2. 结合关键句段精读赏析，从正反两面评价孙悟空。 【教学过程】 一、直接导入，了解方法 相遇...