在《追求理解的教学设计》第二章中，作者提出“学生的误解不是无知”，这一观点强调了误解在教学中的独特价值。误解并非简单的知识缺失，而是学生在尝试将...

今天读《不抱怨的世界》地13页到19页，里面有好几个小故事，印象最深的还是罗森塔尔博士做的那个著名的实验。两位老师和他们的学生其实都是随机抽取出...

在《追求理解的教学设计》第二章中，“理解的证据”指的是学生在学习过程中展示出的能够证明其真正理解所学内容的实际表现或成果。这些证据不仅限于记忆或...

读《追求理解的教学设计》第二章时看到“专家盲点”这个概念。 “专家盲点”指的是专家由于对某个领域过于熟悉，而难以理解初学者在学习该领域知识时遇到...

2025年2月18日晚上7点，新网师新卓越班请来褚清源主编为大家讲授《写课的方法》。他是《中国教师报》编辑部副主编，副编审，兼任《中国教师报·现...

《追求理解的教学设计》第三章讲到“理解”与“迁移”的关系，迁移是理解的反应，能够熟练地解决核心任务中的真实挑战，所学内容只是解决问题的一种手段。...

在《追求理解的教学设计》第二章中，作者详细探讨了“理解”和“知道”的区别，强调它们在学习和教学中的不同作用。我们平时经常听到这样一句话，知道了很...

在《追求理解的教学设计》中，第二章说到“理解”，“理解”和“设计”这两个是重要的概念。布鲁姆和他的同事认为，理解是一个常见但不够明晰的概念，“理...

《追求理解的教学设计》提出“逆向设计”包含关键的三个阶段，其中第一阶段，是关注大概念和核心挑战。我初步定的大概念是“文学类文本阅读”，核心挑战昨...