刘倩琳

测量：幼儿通过测量对事物进行描述、比较和排序。 描述：幼儿使用测量术语来描述物体的属性。幼儿比较物体的数量，并对它们进行排序。幼儿估计相对数量。 单位：幼儿理解并使用单位概念...

刘倩琳

数词和符号：幼儿识别并使用数字和符号。 描述：幼儿识别并命名周围环境中的数词。幼儿理解基数词指的是数量，以及序数词指的是事物的顺序。幼儿书写数字。 点数：幼儿点数物品。 描述...

刘倩琳

鼓励幼儿运用数学回答并解决自己的问题： 小小的幼儿长长倾向于直观的、冲动的、依靠习惯或试误来解决问题。然而在幼儿园里几年，他们便开始更有逻辑的推理，更系统的检验他们的想法。我...

刘倩琳

我们可以通过鼓励幼儿彼此交流他们的数学观察和结论，来鹰架幼儿的思维发展。倾听幼儿说了什么，我们将更加深刻的理解幼儿是如何思考的。此外，当幼儿分享他们的假设和解释时，当幼儿提出...

刘倩琳

H.社会学习 53.多样性：幼儿理解人们有不同的特征、兴趣和能力。 54.社会角色：有了解人们在社会中具有不同角色和作用。 55.决策：幼儿参与做出班级决策。 56.地理：幼...

刘倩琳

E.数学 31.数字和符号：幼儿识别并使用数字和符号。 32.点数：幼儿点数物品。 33.部分―整体关系：幼儿组合与分解物体的数量。 34.形状：幼儿识别、命名和描述形状。 ...

刘倩琳

有些语文教师，不但没有成为语文学习的导航人，反而“扼杀”了有思路、有想法的“天才”，“扼杀”了学生独立自我精神，成了独立思维、独立言语者的“封喉人”！深入地说，这绝不是广大语...

刘倩琳

语言能力的形成，需要“理性”的参与，需要“理法”的帮助，有时这种“理性”的参与、“理法”的帮助还起着不可替代的作用，譬如弄清结构、分清层次、总结归纳等。

刘倩琳

文言，是我们汉语的根。看到我们汉语的大树枝繁叶茂，不要以为是枝的功劳、叶的功劳，实际上是根在源源不断输送着语言的的养料。