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IP属地：云南
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《课程的逻辑》（钟启泉著）上篇5 “学校知识”与课程标准
一、从课程社会学看“学校知识” 课程社会学把学校中所传递的知识，视为课程如何加以组织、分配的知识结构与过程的问题。课程社会学研究的一个焦点是阐明课程组织的结构性分配原理...
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《课程的逻辑》（钟启泉著）上篇4 课程发展的回归现象与非线性模式
这一章实在是太难读了，我只能多多摘抄了！ 从“实质训练说”和“形式训练说”谈起。 (一)“形式训练说”与“实质训练说”的消长 “形式训练说”( formal disc...
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三､课程改革：挑战与反思
危机引发改革，改革产生困惑。课程改革也是同样是有危机引发了课程改革，因为存在着课程以及所以才策划者课程改革，背后有3个，问题，一高考制度滞后，二教育立法滞后，三，教师研究滞后...
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如何推进课堂教学转型？――读《课程的逻辑》之八
基础教育改革的核心环节在于课程改革，而课程改革的核心环节在于课堂教学的改革。我国的课堂教学面临着从“灌输中心教学”转型为“对话中心教学”的严峻课题，这是关系到实现素质教育...
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课程标准的修订与出台――读《课程的逻辑》之四读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。 不是道人来引笑，周情孔思正追寻。 ――唐 王贞白《白鹿洞》 对于当下基础教育的弊端，大多数人都已略知一二，但作为...
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《课程的逻辑》（钟启泉著）上篇3 课程改革：挑战与反思
面对课程改革势必遇到与旧观念、反改革声浪的冲突；学校教育如何由“教化、训练”变“促进每个学生健康成长的活动”；我国教育改革中如何进行“思维方式”的变革。 一、危机引发改革，改...
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《课程的逻辑》（钟启泉著）上篇 2 课程改革的文化使命
一、建设新的编审队伍和教科书系列 “课程文化”的再造是课程改革的直接诉求和终极目标。在新课程实施中首当其冲的，是直接参与课程教材设计的编审队伍的建设。（任何学科的知识结构都包...
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《课程的逻辑》（钟启泉 著）（上篇 摘录七）
论“学科”与“学科统整” 一、学科与科学 ☞ 学科（subject）——是旨在实现学校教育的目的，从科学、技术、艺术的人类文化遗产中选择儿童应当学习的内容，再从教学论的角...
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《课程的逻辑》（钟启泉 著）（上篇 摘录八）
科学素养与理科教学 思想观念决定行为。有什么样的科学素养观，就会有什么样的理科教学。 一、科学素养与理科教学 ☞ “科学素养”——借助理科教学培育。1966年，美国学者...
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《课程的逻辑》第十一章——综合实践活动课程:实质、潜力与问题
第一节 综合实践活动课程的实质 § 解析综合实践 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活...
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期待
【思维导图武林计划】第七季若漁第9幅
【总舵主】易琳 【分舵】凤凰涅槃 【分舵主】侯璨敏 【导师】王玉印 【导图名称】《课程的逻辑》 【导图解说】参加学校组织的校本课程学习，和同事共读一本课改理论书籍《课程的逻辑...
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