教育教学研究：“二线四环砥砺教学模式”解读
基础教育的生命力在课堂，课程教学改革的主阵地在课堂。结合合川区课堂“行知品质课堂”要求，大石中学经过反复的研讨与实践，结合学校特色教育实际确定了“二线四环砥砺教学模式”。
一、教学模式名称及综述。
名称：“二线四环砥砺教学法”。
二、教学模式内涵说明
“二线”：首先从课堂参与者角度上，“二线”是指课堂中“学生主体”和“教师主导”这两条线。依照这两条线，解决“学习方式”和“教学方式”的问题，明确在课堂中的每一个环节的，教师该干什么，学生该干什么。此二线以学习活动为核心，教师引领指导，“以知导行”，学生行动思考，“以行得知”，二者密切配合，构建和高效率、高品质课堂。
其次从课堂教学目标角度上，“二线”是指以例题、习题、试题等教学内容构成的知识线（明线），以及贯穿其中的学习某一类知识或解决某一类问题的方法而构成的方法线（暗线）。凭借这两条线，解决“知识学习”和“能力训练”的问题，达到每堂课既能达成“学科知识、拓展知识、延伸知识”的学习，又能达成“基础能力、发展能力、创造能力”的培养。此二线明暗融合，通过课堂使学生掌握学科基本概念、基本结构和学科思想方法，并在此基础上利用概念、原理、法则去思考问题和解决问题。
“四环”:指在‘行知品质课堂’提倡的“培养三力、激发三趣、强化三动”之特征的基础上，设置的“自主体验、合作探究、精讲巧点、应用反思”四大环节。
砥砺：是该教学法的理念外显。大石中学的特色校园文化是“石文化”，校训是“砥节砺行，日进日新”。“砥砺”从字面意思讲是“粗的磨刀石和细的磨刀石”“相互摩擦、碰撞”。
这里我们遵照“行知品质课堂”总体要求中“互动主型”“强化三动”之旨，取“陶行知生活教育理论和创造教育理论”以及“核心素养培养要求”中的 “尊重学生的多样性”“ 倡导自主、合作、探究的学习方式”之意，把课堂的主动权还给学生，课堂中大量的时间用于“自学”与“互动”（“自学”是师生合作共同“发现问题”的过程；“互动”是通过生生合作、师生合作解决问题、生成问题的过程），在每个环节中均创设机会，采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养良好学习习惯，锻炼学习品质，提升交往和合作能力，优化学习过程和方法，强化探究问题的意识。课堂是舞台，教师是导演，学生是主角，教师主导作用的发挥体现在“诱”学生思维，“导”学生探究，课堂是学生探究、发现、创造的场所，学生是学习的主人、教学的主体。“生生互动”和“师生互动”处处皆“砥砺”。
三、变式：
在“二线四环”的总体结构下，根据不同课型不同学科，可以作结合与变通。
从课型上的变式主要有：
（1）新授课的教学模式是：
明确目标、自主体验──问题探究、交流解疑──精讲精析、巧点巧导──课堂总结、达标检测。
（2）复习课的基本模式是：
呈现梳理，明确知识点──点拔巩固，明确重难点──探究交流，解除疑难点──扩展深化，明确考试点。
（3）讲评课的基本模式是：
错题统计、诊断错因──探究思路、反思内化──点拨导向、归纳拓展──变式训练、强化巩固。
各学科上的变式，由各学科组研究确定。
四、“二线四环砥砺教学法”课堂流程及要求
第一环：自主体验（5分钟）
具体要求：
1.备课组：
（1）研究考纲考点及中高考试题，明确方向，合理取舍；
（2）明确自学内容及要求，编写导学案，并定期上交教研组组长审核汇总印发。
2、任课教师：
（1）强化自学习惯，指导学法，督导体验内容；
（2）批改学案，分析学情，确定重难点、易错点、易混点、易漏点，完成“二次备课”。
3、学生：
根据要求完成学习，独立思考，发现疑难点，做好标记，探究解疑。
备注：本环节主要是教师在课前通过集体备课，编写符合教学需要的导学案，并提前一天布置给学生，要求学生独立完成相应预习作业。教师批改预习作业，并“二次备课”。课堂上教师针对预习情况导入新课，展示目标，提出问题。
第二环：合作探究（5-10分钟）
具体要求：
1.任课教师：
（1） 根据学案反馈，组织学生交流互动，解疑答惑；
（2） 提出要求，探寻规律，重思维培养及能力提升。
2.学生：
剖析自我，梳理问题，积极讨论、质疑、争论、辩解、分析。
第三环：精讲巧点 （20分钟）
具体要求：
1.任课教师：须针对问题，有的放矢；注重总结归纳，强化知识点间的区别、联系及其规律，重思维能力训练，强化举一反三；
2.学生：详熟知识，掌握规律，健全思维。
第四环：应用反思 （5-10分钟）
具体要求：
1.任课教师：精备试题，注重过手过脑训练，及时强化，反思点拨；
2.学生：知识运用，独立善思，提升解题能力。
