一、课堂教学实践回顾
本周我针对两个班级开展了《食物在口腔里的变化》一课教学。为提升学生参与感，我将教材中的面包替换为小馒头，设计了 “观察小馒头口腔内变化 — 辨识牙齿形状特征 — 角色扮演模拟消化过程” 的递进式教学环节，让学生在动手操作与体验中理解知识。
二、教学不足与改进方向
（一）现存不足
1. 视频观察缺乏引导性：播放实验视频时，未预设引导性问题，导致学生观看缺乏针对性；视频结束后，未组织学生自主总结实验流程，全程由教师单向讲解，不利于激活学生思维主动性。
2. 牙齿分类互动不足：在牙齿分类环节，学生自主提出 “门牙、虎牙、大牙、凹牙” 四类划分方式，但我未深入追问学生分类依据（如 “大牙”“凹牙” 的命名逻辑），仅直接概括 “统称为臼齿”，忽略了对学生个性化思考的关注与回应。
3. 课堂评价运用欠缺：实验环节中，学生对咀嚼小馒头的实践活动兴趣浓厚，但我在课堂组织过程中，未能及时运用评价手段引导课堂秩序，影响了教学效率。
（二）后续改进措施
1. 优化教学设计，强化问题驱动：后续每环节均预设分层式问题，让学生带着任务参与学习（如视频前提问 “实验步骤有哪些关键环节？”），视频结束后组织小组讨论、自主总结，确保课堂时间高效利用，倒逼学生主动思考。
2. 尊重学生思维，深化互动交流：课堂中重视学生的个性化表达，面对不同答案时，先追问 “你是怎么想到的？”“这样分类的理由是什么？”，再结合学生思路梳理知识点，从学生认知角度拆解知识，让学习更具连贯性。
3. 善用评价工具，提升课堂参与度：将过程性评价贯穿课堂全程，针对学生的操作表现、发言质量、合作态度及时给予具体表扬与引导，以评价激发学生参与热情，同时规范课堂秩序。
三、2025.11.10观摩赛课反思
11 月 10 日观摩了三节课例，其中《水柱从哪里来》的教学设计给我带来诸多启发。授课教师在实验环节巧妙运用倒计时工具，并明确规定 “倒计时剩余 X 分钟时完成数据填写”，通过清晰的时间节点要求，有效提升了学生的任务专注力，确保全体学生在规定时间内高效完成实验记录，避免了部分学生拖延、无序的问题。这一方法可迁移至我的实验教学中，帮助优化课堂时间管理，提升教学流程的规范性与高效性。
