这周在上《认识气温计》这一课我深刻体会到了教师问题的理答技巧对于激发学生学习兴趣、推进课程进程的重要性。在导入环节我引导学生思考“今天是冷还是热呢？”“到底有多冷呢？”这一问题时，我的第一反应试图学生直接说出“去测量”。但是，当时有学生提出“可以看天气预报”这一答案，我的第一反应是询问“如果没有天气预报怎么办呢？”这样的提问虽然旨在激发学生的独立思考能力，但处理方式略显生硬，没有充分肯定学生的回答，也没有深入挖掘学生回答中的闪光点。
课后回想起来，当时更好的处理方式应该是这样的：“很好，你提到了看天气预报来判断天气，这是一个非常实用的方法。那么，我们来看天气预报的时候，具体要看哪些信息来判断天气是冷还是热呢？”这样的回答不仅肯定了学生的回答，还进一步引导学生思考天气预报中的关键信息，如温度、湿度、风力等，从而更深入地了解天气状况。
通过这样的理答方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够引导他们更深入地思考和理解问题。同时，这样的回答也能够让学生感受到被肯定和鼓励，从而更加积极地参与到课堂讨论和学习中来。
在以后的教学中，我要更加注重问题的理答技巧，学会更加灵活地处理学生的回答，充分挖掘学生回答中的闪光点，并给予积极的反馈和鼓励。同时，我也会更加注重引导学生深入思考和理解问题，培养他们的独立思考能力和问题解决能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
今天的新教师培训是关于“2022版科学课程标准的文本学习”。这次培训让我深刻体会到了文本学习背后的乐趣与收获。在刘老师的引导下，我们分组讨论、探究研读课标，不断挖掘其中的内涵与价值。每当我们在文本中找到一个问题的答案，或者对某个观点有了新的理解，都会感到无比的兴奋和满足。这种团队合作、共同探究的学习方式，不仅让我们对新课标的内容有了更深入的理解，也让我们在学习的过程中增进了友谊。
在学习的过程中，我还深刻感受到了现代科技工具的便捷与高效。文小言、kimi、豆包等智能工具成为了我们学习的好帮手。它们不仅帮助我们快速定位文本中的关键信息，还通过智能分析，为我们提供了丰富的拓展资源和深度解读。这些工具的使用，极大地提高了我们的学习效率，也让我们在文本学习的过程中享受到了科技带来的乐趣。
虽然这次培训的主题看着枯燥，但当我们真正投入其中，亲身体验时，就会发现其中蕴含的无限乐趣和收获。通过这次学习，我不仅深入理解了2022版科学课程标准的核心内容，更学会了如何运用科技工具提高学习效率。
最后，来过总有收货。.“凡走过必留下痕迹，凡经历必有所得。”
