单元整体教学，总的来说有以下几个特征。首先，单元整体教学是以学为中心的教学。唯有以学为中心的教学，才能打破传统的教学模式。教师要教完整个单元教材为自己的目的的这种常态。以学为中心，教师就要思考单元的出口端。学生通过本单元知识的学习最终要达成哪些学科素养，学生要形成哪些核心的技能，掌握哪些核心的知识。这样的话，就能够以终为始，来进行教学设计。这样的设计就会让教师和学生做到心中有数，有目的地去学习，最终指向学生的核心素养。其次，单元整体教学要指向学生核心素养的达成。这也是新课标提出的新的教学理念，制定指向核心素养的教学目标。单元整体教学能够架起学生当下在学校学习知识技能与未来，能够解决真实的生活问题的这样的一个桥梁。教师在设计教学时，就要以指向学生的核心素养为目标而设计。比如，老师在设计教学时，就要思考学生要达到哪些核心素养，要学习哪些知识技能，学习之后能够运用这些知识解决哪些真实的生活中的实际问题。再次，单元整体教学要体现大观念。大观念并不是老师教出来的，而是基于一些核心问题的。让学生在探究问题的过程中，对这一单元的教材内容有一个新的学习。基于他们已有的经验，来建构新的认知。其实，大观念教学也是我们日常所说的少而精的教学。少而精有些时候并不是说老师讲得少了，而是在这个单元的学习中，有可能老师会补充一些更丰富的学习素材，帮助学生更好地理解单元知识。但是，不管怎样它都是以单元为一个主线，就像一个糖葫芦上的竹签一样。吴正宪老师把它形象地比喻为藤，这个藤就是这个单元的主线，在藤上结了很多很多的瓜。这个主线是贯穿于各个课时的教学，贯穿于各个课时的教学活动之中，贯穿于各个知识之间，最终形成一个结构。这些课时就像一个个珍珠一样穿在一条绳上子。第四，单元整体教学体现结构化的知识。要把所学的知识结构化，先要对知识进行一个分类，然后再形成一个框架。第五，单元整体教学一定是指向理解的教学。这里所说的理解与我们平常所说的学生是否理解所学知识，孩子们理解了吗？是有一定的区别的。第六，单元整体教学要实现教学评一体化。这也是新课标提出的新理念，在日常教学中，要努力实现教学评一体化。