AI 技术在多学科课堂互动中的创新实践（道德与法治课深化案例）

一、应用场景

三年级《请到我的家乡来》是道德与法治课程中培养学生乡土情怀、增强地域文化认同感的重要内容。传统教学中，学生对家乡文化的认知常停留在表面，难以深入挖掘特色内涵。为激发低年级学生学习兴趣，增强课堂互动性，引入AI技术，通过创设趣味情境、提供即时知识支持，帮助学生全面了解家乡，树立热爱家乡的情感。

二、实施过程

（一）课前准备

教师运用即梦图片生成视频功能，结合神话人物哪吒的形象，打造专属智能体。为使哪吒智能体更贴合教学需求，教师为其设定“对本地文化充满好奇的访客”角色定位，并制作一系列动画视频：哪吒脚踏风火轮“空降”家乡地标，以夸张幽默的口吻提出“这里有什么好玩的？”“有没有厉害的故事？”等问题，营造沉浸式学习情境。同时，教师提前收集家乡的历史沿革、著名景点、民间传说等资料，通过连续提问、指令输入的方式“投喂”豆包智能体，构建本地文化知识库，确保其能精准解答学生疑问。

（二）课堂互动

1. 情境导入：播放哪吒“到访”家乡的动画视频，迅速抓住学生注意力。哪吒以俏皮的语言邀请学生担任“家乡推荐官”，引发学生的表达欲望。

2. 互动介绍：学生纷纷向哪吒介绍家乡景点，如本地的千年古桥、特色民俗活动等。当有学生提到古桥时，哪吒智能体通过预设的对话脚本追问：“这座桥有什么特别之处？是不是藏着什么秘密？”引导学生深入思考。

3. 知识解惑：在介绍过程中，学生对家乡传说和由来产生困惑，如“我们的家乡为什么叫这个名字？”“古桥修建时有什么故事？”此时，教师引导学生直接与豆包智能体对话。豆包基于课前“投喂”的知识，以通俗易懂的语言讲述家乡因古代商贸繁荣得名的历史，以及古桥修建时工匠巧思的民间传说，学生一边聆听，一边提出新问题，形成深度互动。

4. 创意拓展：借助哪吒智能体发起“家乡文化大冒险”活动，鼓励学生分组设计“哪吒家乡一日游”路线，并结合所学知识向哪吒介绍行程亮点，进一步巩固学习成果。

三、取得的成效

（一）学习兴趣与参与度显著提升

趣味化的哪吒情境极大激发了学生的学习热情，课堂发言人数比传统教学增加了3倍，学生主动查阅家乡资料的比例达到85%，从“被动听”转变为“主动探”。

（二）知识掌握更全面深入

通过与豆包智能体的互动，学生对家乡文化的认知从单一景点扩展到历史、传说等多元领域。课后调查显示，90%的学生能够准确说出家乡名称的由来和至少一个民间传说，远超传统教学效果。

（三）情感态度积极转变

学生在为哪吒介绍家乡的过程中，增强了对家乡的了解与认同，82%的学生表示“原来家乡这么有趣，以后要向更多人介绍”，有效达成了道德与法治课程的情感目标。

四、经验总结

（一）IP 情境创设增强代入感

选用学生熟悉的神话人物哪吒作为情境主角，符合低年级学生的认知特点和兴趣点。通过生动的动画视频和拟人化对话，降低知识学习的门槛，让学生在游戏化氛围中主动探索家乡文化。

（二）智能体“投喂”保障精准答疑

课前对豆包智能体进行有针对性的知识“投喂”，是实现高效互动的关键。教师需提前梳理教学重难点和学生可能提出的问题，构建本地化知识体系，确保智能体回答的准确性和专业性，避免误导学生。

（三）技术与教学目标紧密结合

AI技术的应用始终围绕课程目标展开，无论是哪吒情境创设还是智能体答疑，均服务于“了解家乡、热爱家乡”的核心教学任务，避免因追求技术新颖而偏离教学本质。

（四）关注课堂生成性资源

在与智能体互动过程中，学生提出的问题和观点往往具有不可预测性。教师要善于捕捉这些生成性资源，灵活调整教学节奏，将其转化为深化学习的契机，进一步提升课堂互动的质量和效果。