中原名师宋歆赴商丘市第五中学送教研讨活动

为进一步提升数学教师专业水平，推动学科教研组活动深入开展，助力我校青年数学教师成长，5月16日上午，商丘市第五中学邀请商丘市第一中学、中原名师宋歆在北五楼大会议室开展送教研讨交流活动。睢阳区教研中心初中数学教研员许莹、商丘市第五中学校长刘增厂、副校长袁伟、教研中心主任郭彩云及全体数学教师参加了此次活动。

一、授课：八年级下册19.1.1函数

备课时，宋老师从内容分析、学习主题、学情分析、教学目标、重难点等方面做了精心设计，从知识的可持续性、研究方法的可迁移性、学习方法的可突破性等方面做了科学预设，从数学的变量思想、对应思想、函数思想等方面做了大量渗透，旨在引导学生用数学的眼光看世界，感受“万物皆变”。

课堂中，宋老师以国家级非物质文化遗产河洛大鼓为主线，从鼓的横截面积与半径的变化到文化节买鼓时总价和数量的变化，运鼓途中汽车时间与路程的变化、时间与气温的变化，以及收到鼓后所听到鼓音在空气中传播的速度与温度之间的变化，逐步引导学生体验两个变量之间的关系、感受函数的概念生成和本质意义，促进学生的深度思考。宋老师在传承传统文化的同时，融入数学文化，帮助学生树立文化自信；在解惑数学问题的同时，借助教师寄语，赋予学生更多对生命意义的理解，以文化人，以数育人。

二、讲座：基于核心素养的初中数学概念教学的设计与实施

课后，宋老师从数学概念定义、初中教材数学概念的来源、数学概念课、初中数学概念课的基本教学环节等方面给大家分享如何理解一节概念课；从情、感、提、悟、化、思六个环节给大家解读如何设计一节概念课（即：概念的引入，概念的形成，概念的表示，概念的辨析，概念的应用，概念的“精致”）；以本节“19.1.1函数”为例，详细给大家指导如何上好一节概念课。

宋老师指出，概念绝非静止的文字符号，而应该是动态的思维力量，课堂中要加强知识框架体系的梳理，提高学生的反思能力。初中数学概念知识比较多，数学知识本身虽然独立但又成体系，很多概念互相之间存在密切联系，如何明确概念之间的关系，如何把新概念纳入概念体系中使之成为整体，都值得我们探究。课堂中还要加强对数学概念知识结构和关系的梳理，将诸多概念串联成知识主线，帮助学生构建知识框架体系，以此来形成独特的知识体系，引导学生进行全方位的深度反思。

三、研讨：初中数学文化与课堂深度融合的课例设计

通过此次送教，大家纷纷被宋老师先进的课堂模式、科学的育人理念、优秀的专业素养所折服。通过宋老师的引领，大家感受到数学文化的深度融合给数学教学注入了新的活力，带来了新的思考，增强了学生学好数学的信心。同时，寻找和深挖数学文化，高效与数学课堂深度融合，还能有效提高教师的专业素养，更新教育理念，提高教学技能，促进教师的专业化发展。