中学生发展心理： 维果斯基 文化历史发展理论： 心理发展观： 内化学说： 教学和发展的关系：最近发展区：儿童现有水平--即将达到的发展水平 跳一...

建构主义学习理论： 知识观：解释假设（动态性），情境性，经验背景（主观性）--知识不是绝对的真理 学生观：丰富性，差异性--学生不是空着脑袋走进...

表象与想象：想象的分类（重点） 表象的特征：直观性，概括性，可操作性（心理旋转实验） 想象的分类：对表象进行加工改造 有无目的性： 无意想象 有...

认知过程 感觉： 概念：个别属性（个别器官） 种类：外部，内部 一般规律 感受性：能力 绝对感受性：最小刺激量（能力） 差别感受性：最小差异量（...

教学方法 直观感知：演示法（教师），参观法（准备性参观，并行性参观，总结性参观） 实际训练：练习法，实验法（学生），实习作业法，实践活动法（与所...

课程评价 目标评价模式：泰勒 预期目标和计划 目标游离评价模式：斯克里文 实际和非预期 新课程改革 教育改革核心：课程改革 核心理念：以人为本 ...

教育研究方法 观察法（最基本）、调查法（问卷，访谈）、教育行动研究（教师行动研究） 第二章：中学课程 课程概述 “课程”：斯宾塞《什么知识最有价...

教育与人的发展 1.人的发展概述 2.个人身心发展的一般规律（5） 3.个人身心发展的动因（2） 4.影响人身心发展的因素（4） 人的发展概述：...

教师发展的阶段理论： 教师成长的三阶段论：关注生存，关注情境，关注学生（富勒） 教师发展的五阶段论：新手，熟练新手，胜任，业务精干，专家 终身学...