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中学生发展心理： 维果斯基 文化历史发展理论： 心理发展观： 内化学说： 教学和发展的关系：最近发展区：儿童现有水平--即将达到的发展水平 跳一跳摘桃子 现有水平--即达水平...

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建构主义学习理论： 知识观：解释假设（动态性），情境性，经验背景（主观性）--知识不是绝对的真理 学生观：丰富性，差异性--学生不是空着脑袋走进教室 学习观：主动建构性（学生...

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表象与想象：想象的分类（重点） 表象的特征：直观性，概括性，可操作性（心理旋转实验） 想象的分类：对表象进行加工改造 有无目的性： 无意想象 有意想象：创造性程度： ...

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认知过程 感觉： 概念：个别属性（个别器官） 种类：外部，内部 一般规律 感受性：能力 绝对感受性：最小刺激量（能力） 差别感受性：最小差异量（能力） 感觉阈限：数值 绝对。...

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教学方法 直观感知：演示法（教师），参观法（准备性参观，并行性参观，总结性参观） 实际训练：练习法，实验法（学生），实习作业法，实践活动法（与所学知识的联系程度） 情感陶冶 ...

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课程评价 目标评价模式：泰勒 预期目标和计划 目标游离评价模式：斯克里文 实际和非预期 新课程改革 教育改革核心：课程改革 核心理念：以人为本 目标： 课程功能观：知识-->...

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教育研究方法 观察法（最基本）、调查法（问卷，访谈）、教育行动研究（教师行动研究） 第二章：中学课程 课程概述 “课程”：斯宾塞《什么知识最有价值》 广义：所有科目总和 狭义...

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教育与人的发展 1.人的发展概述 2.个人身心发展的一般规律（5） 3.个人身心发展的动因（2） 4.影响人身心发展的因素（4） 人的发展概述： 生理是心理的基础 个体身心发...

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教师发展的阶段理论： 教师成长的三阶段论：关注生存，关注情境，关注学生（富勒） 教师发展的五阶段论：新手，熟练新手，胜任，业务精干，专家 终身学习的意识： 保罗朗格朗 教师职...

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Die Tochtergesellschaft des chinesischen Autoherstellers Geely, die London EV Company (...

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教师观 教师：专业人员 教学：公共服务 教师职业角色的特点 职业角色的多样化：传道者，授业解惑者，示范者，管理者，朋友，研究者 劳动特征：复杂性（目的全面，任务多样性，劳动对...

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学生观 关于人的全面发展的思想学说（马克思）是我国确立教育目的理论依据。 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。 “以人为本”的学生观 促进学生健康成长是一切的出...

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教育学的产生与发展 教育与社会发展 教育学的发展：人物-观点-著作 萌芽期：尚未独立 中国：《学记》（最早论述教育问题的著作，启发式教学，循序渐进） 孔子（《论语》 有教无类...

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教育观，学生观，教师观 教育观 人们对教育者，教育对象，教育内容，教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识 各方面的看法 素质教育观： 与应试教育相对的 全面素质 内涵： ...

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原文地址： http://german.china.org.cn/txt/2020-02/08/content_75685287.htm Der globale Einzel...

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教育的含义： 《孟子 尽心上》 — 得天下英才而教育之... 广义的教育：社会，学校，家庭 狭义的教育：学校教育 教育的基本要素： 教育者（主导作用），受教育者（主体），教育...