别人看的是别人的，我自己要从新开始。 植被与自然环境的关系植被是反映自然环境的一面镜子。树冠羞避效应。 正确的教育，鼓励孩子对他人尊重体贴。而无需任何的诱饵和威吓。怎么能做到...
发简信
IP属地：河南
-
专著打卡地理教学的逻辑。 -
专著打卡 问题式教学有深度的课堂提问必须具备以下四个特点:①书本上不能直接找到现成的答案(问题应当主要来源于生活实际);②需要综合运用以前的知识、技能、方法和观念;③有适度的挑战性(适度结构不良...
-
专著打卡 生活实践情境当飞机从空气较暖的地区飞向较冷的地区时，**实际飞行高度会比气压高度表显示的高度更低**。反之，当从较冷地区飞向较暖地区时，**实际高度会比气压高度表显示的更高**。 原因分...
-
专著打卡 教学需要依托情境。4.1.1 情景与情境 情景的释义是一情况；光景。二景，外界的景物，情由景物所激发的感情。情境的释义是一个人在进行某种行动时所处的特定背景。包括机体本身和外界环境有关因素。...
-
论文打卡大概念视角下的国家安全课程内容组织及教学指向——以高中地理选择性必修3为例本文围绕“国家安全”大概念，探讨了地理学科在高中阶段如何通过大概念教学组织课程内容和指导教学实践，以实现国家安全教育的有效落实。文章以高中地理选择性必修3为例，提出了大概念主...
-
地理学科思维导图实例刘老师的书已经出版了近3年了，例子对我启发还是很大，我觉得很好，很经典！感谢读书群和磨课群提供的学习资料！ 危前是指在临近江河湖海的地势低洼地区人工筑堤挡水形成的农田。荷兰自...
-
论文打卡:中学地理逆向教学设计适应与策略逆向教学设计是什么： 是一种教学设计的思维框架，遵循“目标→评价→教学”的三步骤逻辑，与传统的“目标→教学→评价”相反。 本质是实现对大概念的持久深层理解，通过将大概念转化为...
-
专著打卡 地理学科思维导图示例学科思维导图。用于高考题的解题过程。 一，与江苏，浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件。6分。 一想知识点（作物生长的区位因素）。二，找信息点，材料中茉莉的生长习性。三...
-
专著打卡 如何设计和绘制地理学科思维导图
3.4.1什么是思维导图 思维导图是一种记笔记的方法。托尼认为传统的笔记方法有如下四大缺点。一，埋没关键词。二，不易记忆，三，浪费时间。四，不能有效刺激大脑。而思维导图呈现的...
-
论文打卡 中学地理大概念下的单元教学设计
本文系统探讨了中学地理“大概念”下的单元教学设计框架，强调通过大概念整合学科知识，促进学生核心素养的落地。 1. 大概念的内涵与特点 定义：大概念是统摄学科本质的核心思想...
-
论文打卡《中学地理学科大观念的概念辨析及构建路径》苏小兵摘要:学科大观念是我国当前基础教育课程改革的基本理念之一。学科大观念居于学科的中心位置，是问题解决者对学科核心概念心理化的结果，从教学设计的角度来看，构建地理学科大观念的目的...
-
周尚意教授提出的“一纵一横”理论
周尚意教授提出的“一纵一横”理论是人文地理学中的核心分析框架，旨在从两个维度系统研究人地关系和区域空间规律。以下以初学者的视角进行通俗解释： 一、纵向维度（“一纵”）** *...
-
-
专著打卡 地理教学的逻辑第三节如何基于大概念实施大单元教学各学科课程标准都进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。大概念已成为新一轮教学变革与课程创新的...
-
-
论文打卡 基于ubd模式的高中地理问题式教学探究——一以如何提升我国西南喀斯特峰丛山区的经济发展水平为例1. UbD模式核心 - 逆向设计三阶段：确定预期结果→评估证据→设计学习体验和教学，强调知识迁移与结构化。 - 注重大概念整合零散知识，促进学生深度学习、深度理解与...
-
