彭贞

• 研究数量关系和空间形式的学科是数学。 • 核心素养三会是指：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 • 教学活动的总体要求中...

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1.原则1：从巩固知识到抓住本质 ①有序思考②正向思考③整体思考 ④逻辑思考⑤规律思考⑥逆向思考 ⑦分组思考⑧发散思考 2.数学原型与原则 ① 数学原型：生活、经验——思维发...

彭贞

1. 数与代数 ①数的认识：包括整数、分数、小数。 ②数的运算：涉及四则运算、运算律、估算。 ③数量关系：应用四则运算解决实际问题，常见的数量关系，用字母表示规律和关系，比例...

彭贞

1.课程目标确定的依据 ①遵循课程的基本理念 ②借鉴国际数学课程改革经验 ③延续与发展我国数学课程改革经验 2.总目标 ①以核心素养为导向 ②使学生获得“四基”（基础知识、基...

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统计与概率 1.数据分类 教学建议： ①数据分类的教学离不开具体的情景 ②教学过程要让学生充分体会分类标准和分类结果之间的关系。 ③教学过程中要给学生交流表达的机会 2.数据...

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数与代数（数与运算，数量关系） 1.数与运算： ①整数的认识与运算 认识:10以内数、1120以内数、百以内数、万以内数、大数的认识。 运算:整数加减法、整数乘除法。 ②小数...

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1.“数据的收集、整理与表达”，主要包括数据收集、用统计图表、平均数、百分数表达数据。 2.数据意识： ①经历数据的收集、整理与表达的过程中，发现数据中蕴含的信息。 ②利用统...

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①落实立德树人根本任务 ②人人都能获得良好的数学教育 ③促进学生终身发展

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①眼光：数感、量感、符号意识、空间观念、几何直观、创新意识 ②思维：运算能力、推理意识 ③语言：数据意识、模型意识、应用意识

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教学设计要点总结： 1.教学环节： ①巧导入 ②初尝试③大讨论④强反馈 ⑤建系统 2.新授课环节要求： ①思路清晰②环节完整③突出重点 ④高质量好设计 3.主要板块： ①课前...

彭贞

①以核心素养为统领 ②体现数学学科特征 ③关注数学文化 ④反映社会发展需要

彭贞

1.“综合与实践”领域的主要特征： ①部分数学知识的学习纳入“综合与实践”领域 ②以主题活动、项目学习等方式呈现 ③强调跨学科主题学习 2.“综合与实践”领域的学业要求： 第...

彭贞

①过程与结果的关系 ②具体与抽象的关系 ③直接经验与间接经验的关系

彭贞

1.合理运用信息技术，注重实践 2.注重信息技术与课程内容的融合 3.利用信息技术开发学习资源，改进教与学的方式

彭贞

1.数学为人们提供了一种理解与解释现实世界的思考方式 2. ①数感：数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。 ②量感：量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系...

彭贞

1.图形的认识与测量：长度单位与测量线的认识，平面图形的认识与测量（长方形，正方形，三角形，平行四边形，梯形的认识；角的初步认识；角的再认识、角的度量；圆、扇形的认识；周长的...

彭贞

一丶数与代数 （一）数与运算 1.内容要求 数的认识，包括整数分数，小数和负数。 （二）数量关系 运用四则运算的意义解决问题，准确运算和估算，常见的数量关系包括加法模型和乘法...