苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第十条中直言，学生学业落后的根源之一，便是第一次学习新教材时未能学深悟透。他强调，新知学习的首堂课，是学生从“不知”到“知”的关键一步，而这一步...
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用独立思考作钥，开启新知之门——重读《给教师的建议》第十条有感
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在事实与真理间架起思维的桥梁——重读《给教师的建议》第九条有感
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第九条中提出的“把学生从事实引导到抽象真理”的观点，如同一束光，照亮了我作为小学数学教师在教学实践中常感困惑的角落。他直言不讳地指出了教学中存在...
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以读写修身，以热爱育人
作为一名小学数学教师，我始终相信，教育的真谛不仅在于课堂上的知识传授，更在于以自身的言行涵养，为学生播撒热爱生活、深耕学习的种子。而于我而言，阅读与练字，便是这份信念生根发芽...
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正念前行：在教育与生活的烟火中寻觅平衡
厨房的最后一只碗擦干归位，油烟机的嗡鸣渐息，指尖还残留着洗洁精的淡淡清香。习惯性点开钉钉想查看明日课程提醒，屏幕弹出的直播界面却让我心头一紧——今晚的线上课程已进行了整整一小...
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于留白处启智，在回顾中获知——读《给教师的建议》第八条有感
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第八条中提出的“教给学生借助已有的知识去获取知识”，是教学的至高技巧，这一理念宛如一面镜子，照见了我在小学数学课堂里的不足与困惑。结合魏智渊老师...
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让知识活起来——重读苏霍姆林斯基《给教师的建议》第七条有感
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第七条中提出“知识既是目的，也是手段”的观点，一语道破当下教学的症结所在。正如魏智渊老师在《苏霍姆林斯基教育学十讲》中解读的那样，教育的核心不是...
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用阅读作匙，启后进生心智之门——重读苏霍姆林斯基《给教师的建议》第六条有感
重读苏霍姆林斯基《给教师的建议》第六条，关于后进生教育的论述，于我这位深耕小学教学近20年的教师而言，字字句句都叩击心扉。苏霍姆林斯基直言，后进生工作是教育中最难啃的骨头，这...
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双纲并行，为数学思维生长扎根——重读苏霍姆林斯基《给教师的建议》后有感05
读苏霍姆林斯基《给教师的建议》第五条“两套教学大纲，发展学生思维”，我心中豁然开朗，愈发认同“教师感到时间不够用，首先是因为儿童学习有困难”这一观点。魏智渊老师在《苏霍姆林斯...
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无预设的课堂，点燃思维的星火
我们常说教育的本真，是唤醒而非灌输；教师的使命，是点燃而非照亮。今日上午的两节数学课，没有严丝合缝的教学预设，却因一场意外的生成，让我窥见了孩子们思维深处的星火，也读懂了教育...
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筑牢运算根基，为成长蓄力——读《给教师的建议》第四条有感
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第四条中提出的“把基础知识保持在学生的记忆力”这一观点，像一把钥匙，打开了我作为六年级数学教师的新思路。他用三十年教育经验揭示的秘密，更是让我对...
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文字里的微光，不怯于被看见
生活总在不经意间，给热爱文字的人递来一份猝不及防的小惊喜，也捎带着一丝手足无措的慌张。于我而言，这份慌张，藏在被同事撞见文字、被众人随口称赞的晨光里，也藏在一路与文字相伴、从...
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用陪伴，守护孩子的天马行空
今天上午我参加了其凡老师的共读，结束后，我又重新翻开《教育的情调》，再次阅读了第三节“孩子好奇的体验”，重读了《教育的情调》，再回望陪伴女儿成长的点滴，我愈发觉得：智慧的陪伴...
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用现象式学习之钥，开启数学课堂新境
今晚，我在线上聆听了李晓霞院长关于现象式学习的分享，还跟随夏晓雨老师曾令芳老师的讲述走进芬兰的课堂，沉浸式的学习体验让我对现象式学习有了全新认知，也引发了我对小学数学教学的诸...
