今晚，我如约参加了小妮老师主持的《思辨性阅读》线上沙龙。原本可以准时七点半入场，却因陪伴儿子听写单词稍作耽搁，等我进入直播间时，书友们的分享已经开始。虽然错过了开头，但三位老...
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一场线上沙龙，一次心灵的觉醒
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以思辨为灯，让数学教学回归本真——读《思辨性阅读》有感
读完《思辨性阅读》中关于中小学教师阅读现状与出路的论述，我深受触动。书中关于教师要做爱阅读、爱思考的长期主义者，拒绝形式主义，以学生思维生长为中心的观点，不仅为思辨性阅读教学...
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立教育之本，方生育人之道——读刘莘教授《思辨性阅读》感悟
今天早上和晚上两次阅读刘莘教授《思辨性阅读》中“教育——本立而道生”这一篇章，根据文中《论语》的精神，结合自身教学实践，对教育的本质与落地路径有了更深刻的体会。通读《论语》，...
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守护提问本能，重拾思辨初心——读《思辨性阅读》有感
翻开《思辨性阅读》，书中关于儿童哲学的论述如一束光，照亮了我对亲子相处与自我成长的认知盲区。其中一段文字尤为触动人心：“儿童哲学顺应着儿童的天性，总会问出我从哪里来，世界要到...
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在读写中遇见更好的自己——300天读写挑战成长手记
以读写为舟，赴一场自我探寻之旅 读写是一场没有终点的远行，文字是跨越时空的桥梁，书写是与自我心灵的对话。当我再次踏上300天读写挑战的征程，便注定要以笔墨为舟，在字里行间探寻...
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读《思辨性阅读》，做真实的教育追光者
我常常在走进校园时拍一张天空的照片:有时雾蒙蒙，有时流云如纱，有时远处归鸟轻掠。每当批改作业疲惫时，我便凝视这方天地——这是我卸下教师身份后，最偏爱沉浸的角落。我常常仰望天空...
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以童心赴山海，以阅读守人性——读《安徒生测试：AI时代的童话》有感
读刘莘教授《思辨性阅读》中“安徒生测试：AI时代的童话”这一篇，我对安徒生童话的内核、AI时代的童心价值，以及教育者的责任有了全新的理解及思考。安徒生创作童话，从非为将人困在...
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教育的微光，阅读的力量
读刘莘教授《思辨性阅读》的“书香校园何以香”，我对“书香”有了全新的理解。嗅觉上的书香是感性的，能直观吸引人靠近，而隐喻的书香是理性的，需要用心挖掘、引导和证明，建设书香校园...
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思辨阅读，唤醒理性成长
初读刘莘教授的《思辨性阅读》，只觉书中深意难以捉摸，好长时间都未能触及其核心价值。参与共读活动以来，在书友们的分享交流中碰撞思考，又聆听了刘莘教授的专业解读，我才慢慢走进这本...
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经典思辨阅读，筑牢青少年积极心理根基
刘莘教授在《思辨性阅读》中提出，以经典阅读为基础的思辨性阅读，能帮助儿童和青少年构建面向人生的积极心理，而这份积极心理并非顺从讨好的表面正能量，需以本真、成就为厚重根基。同时...
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《现象式学习》指引下的教学思考
研读《现象式学习》中关于“文本技能”的内容，我有了深刻的感悟：我们创造的文字与信息，始终与自身的文化、世界观紧密相连，而受众也会以个人的文化视角解读信息，同一内容因作者与读者...
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以思辨之读，育独立之人——读《思辨性阅读》有感
初读刘莘教授的《思辨性阅读》，并未感受到轻松的阅读体验，反而时常陷入烧脑的困惑与认知的混沌。但随着阅读的深入，我愈发清晰地意识到，这份“不顺畅”恰恰是思维突破的契机，这本书所...
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直面恐惧，迈出成长的第一步
2026年一月的最后一天，我做了一件挑战自我的事——报名参加直播分享。 于我而言，直播并不陌生，作为观众，我曾多次走进直播间学习、参与互动；可若要以出境分享者的身份站在镜头前...
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AI时代，小学教师如何提升自己的提问能力
读刘莘教授《思辨性阅读》中“AI时代如何提问”的篇章，其提出的七条提问建议，让我对AI时代的提问能力培养有了清晰且深刻的感悟：提升提问能力，核心是锤炼逻辑思维，打破固有经验的...
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以问启思，让数学课堂生长思辨力量——读《思辨性阅读》之AI时代提问有感
今天晚上研读刘莘教授《思辨性阅读》，“AI时代如何提问”这一章让我深受启发。书中强调，提问能力与判断能力同属核心思维能力，儿童本就是天生的提问者，而教育的关键的是既要保护这份...
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因《教学勇气》，遇见教育共同体
重读《教学勇气》，让我对“共同体”有了全新、深刻的理解，也让我在教学之路上，走出了独思的孤岛，踏上了共读、共研、共行的旅程。真正的共同体，从来不是简单的人群聚集，而是现实的必...