风的成因这堂课上，有一个有趣的环节，即实验前的猜测阶段。在加热蜡烛之前，我引导学生对蚊香烟雾的飘动方向进行了预测。
学生们的猜测呈现出多样性：有的认为烟雾会直接往上飘，有的则预测烟雾会四处扩散，还有学生提出烟雾会从洞口进入纸盒内，甚至有的孩子大胆假设烟雾会向下飘动，理由是烟雾比空气重。这些多样化的猜测不仅体现了学生们思维的活跃性，也为课堂增添了一份紧张与期待。
然而，由于时间限制，我未能让学生亲自动手进行实验，而是直接播放了实验视频。视频中，烟雾明显直接向上飘动，并随后四处扩散。这一结果让预测正确的学生欢呼雀跃，而预测错误的学生也恍然大悟，表现出了强烈的求知欲和探索精神。
回顾这节课，我认为实验前的猜测环节对于激发学生的学习兴趣和探究欲望具有重要意义。它促使学生们主动思考，勇于表达个人观点，并在后续的实验验证中深化了对知识的理解。但遗憾的是，由于时间紧迫，我未能给予学生充分的动手实验机会，这在一定程度上削弱了他们的实践能力和体验深度。
