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目标教学有的放矢 言语实践行成于思目标教学有的放矢 言语实践行成于思 ——统编语文教材单篇阅读教学例解 罗湖区教科院 张静 教学中存在的问题：漫无目的——目标意识不足够；囫囵吞枣——文本解读不到位；舍本...
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爱上语文（十） ——文字背后见人心
王崧舟 历史长河中，有不少借物喻人、托物言志的诗词，承载诗人的人生态度、思想与格局。 学语文就是学做人，该如何融入语文学习中？ 一、 语文是什么？ 语文是...
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爱上语文（九） ——语文学习的“三只眼”
王崧舟 一、三只眼 《论语》记载孔子与弟子的言行，这本书到底是文学、历史，还是哲学书呢？难以说清、辨明。 “子曰 贤哉 回也 一箪食 一瓢饮 在陋巷 人不...
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爱上语文（八） ——童趣诗里藏思辨
王崧舟 以儿童为题材的诗歌，写的是童心童趣，一般被称为童趣诗。这类诗较少，影响力小。 一、 教材里的童趣诗 1.高鼎《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉...
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《铺满金色巴掌的水泥道》教学实录 山东济南 张岩课前交流：同学们好，今天是咱们第一次见面，我来做一下自我介绍。我来自齐鲁之邦，孔孟之乡。同学们知道是哪里吗？对，山东省。我姓张，同学们可以叫我……对，张老师。那我们打声招呼可...
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《那一定会很好》杨波（长春市第一实验中海小学）课前交流：孩子们，终于和你们见面了，知道吗，这一天老师盼望了好久。首先自我介绍一下。我来当一次你们的语文老师，同学们找一找我和你们的语文老师有什么相同的地方？有什么不同的地方...
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《我的心儿怦怦跳》冯栎钧（重庆市巴蜀小学）
课前交流：我们是第一次见面，打个招呼吧！同学们好！知道我是谁吗？引导学生看屏幕。再次问好。可是，我们班的同学都不这样称呼我，猜猜他们叫我什么呢？提问三名同学。屏幕出示：冯兔子...
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《注意说话的语气》戴建荣（上海市浦明师范学校附属小学）
课前交流： 1.老师带来了四架钢琴，我要通过这节课送给大家。换一位最懂得倾听的学生喊“起立”。第一个问题：同学们猜猜，我最喜欢做什么？ 2.同学们，你们喜欢什么呢？生回答。（...
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爱上语文（七）——含英咀华靠“推敲”
王崧舟 推敲语文就是推敲思想。 读诗，无论平仄还是意境，都免不了推敲。学语文，推敲都是一个很重要的习惯。 一、《推敲》一文带给我们哪些启示？ 1.推敲是一种...
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爱上语文（六） ——言与意之间的转化
王崧舟 语文应转化字句中的文化密码，使得学生获得情感体验。 一、李清照《声声慢》 有人评价这首词字字写愁 层层写愁，却只漏一字。法国人克洛代尔也喜欢这首词，对这首...
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爱上语文（五）——文化意象的魅力（笔记）
王崧舟 一、《秋天》一文的意象 部编版一年级《秋天》，先写景，最后抒情。文中的文化意象与文化趣味特别明显，他们是情感现象、心灵意象。 在语感锐敏的人的心里，...
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爱上语文——字词背后的味道（学习笔记四）
主讲人：王崧舟 一、解读苏轼《题西林壁》 1.游庐山，写庐山，一般人会写庐山的景色景观，可写庐山的水，庐山的水最为有名的诗瀑布，如李白的《望庐山瀑布》； 可写庐山的峰...
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《致教师》体会一——前言《我是教师》
打开《致教师》，首先，这本书的前言吸引了我。一首小诗《我是教师》，似乎是在为教师的身份做一个重新的定义。 我是教师 教师，不是园丁 教师本身应该是一朵花儿 教育是师生互...
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王崧舟：爱上语文（三） ——读诗中的“厚”与“薄”
品读诗词纳兰性德《长相思》的方法 ：先把《长相思》读厚 ；再把《长相思》读薄 ；最后把《长相思》读活 。 一、 如何读厚？读厚是基础 1.解读角度：可总体着眼，名...
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学习笔记：2022年课改中国行精品教研会（徐州）郑昕：大单元理念下线上线下混合式学习设计与实践思考 三年级下第五单元设计：从单元导读说起，介绍本单元包涵的内容，设计的目的和意义——鼓励启发学生的想象力。情境整合，...
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爱上语文（二） ——诗歌中的人与情 （笔记）爱上语文（二） ——诗歌中的人与情 王崧舟 一、从《枫桥夜泊》切入 唐代诗人继《枫桥夜泊》密集的意象，集中在“愁”字上。 江枫怎么解边界和底线是什...
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指向核心素养的单元整体教学（王颖）一、时代发展引发教学改革 工业时代--信息时代 体力劳动为主被人工智能取代。 锁：铁锁---指纹、人脸识别、手机等 生产线：工人劳动---流水线 出行工具：火车---动车 指...
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乡土生活场景下学科育人方式变革——以语文学科为例 钱丽娟学习笔记： 一、为什么我们要提乡土生活场景 1.在“振兴乡村”国家战略背景下重新思考乡村教育 乡村生活场景：农耕文化、自然景观、传统意识、历史人物、文化传...
