兔子卟卟爱萝卜

花开花谢，又一个学期过去了，本学期我担任三年级数学工作，现根据情况作出如下分析： 一、本班基本情况： 三一班有47名同学参加考试，参考率100％，平均分84分，及...

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作为一名小学教师，每天面对性格各异的学生，总会出现这样那样的教育难题。有些时候自己绞尽脑汁去想解决问题的办法，但是由于自己的理论知识水平有限，所以一直都没有形成较好的解...

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今天学习了很多，老师们的微型课让人眼前一亮，无不例外的都惊艳着我，在听课时我回顾过去的公开课的不足之处在哪里。上午每个老师的微型课让我从各个不同的角度进行学习，再次让...

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1. 这节课的教学内容比较简单,学生们完全可以把整数大小的比较方法迁移到小数大小 的比较方法上来,绝大多数的学生学起来都会感到非常的轻松,对知识点也掌握得比较好,但 ...

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1. 通过直观、 推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括算理,从而使学生从形 象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、 应用新知、 巩固和深化新知...

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1. 体现了学生在课堂上的主体地位。 在让学生认识几分之几时,利用“把一盘桃平均分给 3 只小猴,2 只小猴分得这盘桃的 几分之几”这个问题情境。 学生可以用尝试、 ...

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1. 课程标准指出,数学教学活动要有利于学生的发展,也就是“人人必须学习基本的数 学,人人学有价值的数学,不同的人得到不同的发展”。 教学中,尽量面向全体,在学生全部 ...

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1. 通过创设情境引导学生手摸、 眼看、 比较,使学生对不同形状物体的面积有了充分的 认识,从而全面、 清楚地建立物体的面积概念,使抽象的概念具体化。 从实物上的表面抽...

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1. 这部分内容是在学生初步认识了面积、 学会了长方形、 正方形面积计算的基础上教 学的,结合本节课的重、 难点以及学生的知识水平,本节课设计主要采用猜想、 实验验证...

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1. 通过创设情境引导学生手摸、 眼看、 比较,使学生对不同形状物体的面积有了充分的 认识,从而全面、 清楚地建立物体的面积概念,使抽象的概念具体化。 从实物上的表面...

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1. 教学时,可以引导学生根据自己的生活经验,说说哪个电视节目播放的时间比较长,你 是怎么知道的,从而引入计算经过时间的问题,并让学生推算。 要引导学生用自主探索、 合...

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1. 教学时抓住课堂的主线,围绕重点,用多种形式,有条理地把知识传授给学生,让学生 听得清楚明白。 2. 教学时出示的钟面模型,好像没有多大用处,会引起学生的注意力不集中,不...

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1. 用学生熟悉的、 典型的生活素材,来激发学生积极探索的兴趣。数学课程标准指出: 学生的数学学习内容应当是现实的、 有意义的、 富有挑战性的。 教学中,通过观察日历,...

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1. 重视学生已有的生活经验,激发学生的学习兴趣。 学生在日常生活和学习中,几乎天 天接触年、 月、 日的有关知识,每个学生都有一定的知识积累。 但需要注意的是,不同的...

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1. 将计算和解决实际问题有机结合起来,使学生体会到了计算是解决实际问题的需要, 从而增强了学习计算的内在需求。 2. 利用情境激发学生的联想,引导学生用混合运...

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1. 本节课由于有乘法和加、减法的混合运算作基础,所以学生在学习除法和加、 减法的 混合运算时相对比较简单点,接受能力也更强一些。 2. 本节课内容看似简单,却...

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1. 这节课主要是让学生借助具体的问题情境列出乘法和加、 减法的算式,进而理解了乘 加、 乘减的含义,掌握了乘加、 乘减的计算方法。 2. 对乘加、 乘减的计算...

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1. 本节是在学生掌握了用摆纸条图的方法解决问题之后,抽象出的画线段图整理条件和 问题,让学生初步体会画线段图是解决问题的好方法。在本课的教学过程中,解决问题不是 唯一...

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1. 在本节的学习中,主要让学生体会解决问题的策略化,形成固定的思维模式,从问题 入手分析已知条件,得出数量关系式,进而解决问题。 2. 本节例题难度不大,主要是...

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1. 在具体生活情境中,感受并认识 1 吨有多重。 教材用了四个生活情境引导学生探究 并感知,用课件加以呈现,使学生对质量单位吨有了直观、 形象的认识。 2....