细读本书中观课议课比赛的设计与标准，我对“以评促发展”有了全新认知。以往观课多聚焦评价优劣，而书中的比赛方案跳出了“评判者”思维，将核心落在教师专业成长与课堂改进上。 个人赛...
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读《观课议课的个人和团队比赛》有感
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读《观课议课记录量表的设计与使用》有感
读《观课议课记录量表的设计与使用》一文，我对观课议课的本质有了全新认知。以往我将其视为教学评价，如今明白它是聚焦学生成长、助力教师发展的研究性对话。 量表摒弃“标准化评判”，...
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2026-02-16
烟火起，照人间，举杯敬此年。这一年，风雨兼程，总算抵达了名为“除夕”的渡口。不必回头看，那些走过的路、流过的泪，都已化作脚下的砖。将旧事归于尽，来年依旧迎花开。2026，不做...
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基于教育假设的教师发展与教学改进
读完“基于教育假设的教师发展与教学改进”这一章节，我对观课议课和教师专业成长有了全新的认识。 文章指出，触及灵魂（观念和假设）的教学改良才能持久，而观课议课正是实现“知行统一...
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让观课议课成为专业成长的阶梯
在阅读了关于观课议课与教师专业成长的相关内容后，我对教研活动有了全新的认知。 以往，观课议课常被视为“挑错”的过程，授课教师被动接受评价，观课教师则凭经验主观判断。而书中的理...
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《怎样有质量地议课》有感
有质量地议课，是教师专业成长的重要路径。读完这部分内容，我对议课的本质与方法有了更深刻的理解。 议课的核心是聚焦教师专业发展，而非简单的课堂评判。它要求我们以学论教，关注教学...
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有质量地观课，促专业成长
读完《怎样有质量地观课》这一章节，我对教师专业发展有了更深刻的理解。观课不再是简单的听课，而是一种有目的、有方法的自我反思与成长路径。 文中提到，有质量地观察自己的课，是改进...
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观课议课中的学生关怀
观课议课的核心是“以人为本”，而学生关怀则是其灵魂所在。书中的论述让我深刻认识到，观课议课绝不能把学生当成教研的工具，而应始终将促进学生成长作为最终目的。 在教研活动中，我们...
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《观课议课要有教师立场》
读完《观课议课要有教师立场》这部分内容，我深受启发。 作者提出，观课议课的核心立场应该是一线教师的立场，而非研究者的立场。这一点切中了当前教研活动的痛点。很多时候，我们带着研...
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读《观课议课的文化样貌》有感
翻开《观课议课的文化样貌》，我仿佛走进了一个充满温度与智慧的教研世界。它打破了我对传统观课议课的刻板印象，让我看到了一场以“和”为底色、以“思”为核心、以“诗”为追求的教学文...
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读《观课议课：让我们“同在共行”》有感
这篇关于观课议课的文章，打破了我对传统听课评课的认知。它提出的“同在共行”理念，不仅是一种教研方法，更是一种充满人文关怀的教师专业发展路径。 “同在”强调共情与理解。观课教师...
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《观课议课要以人为本》
读《观课议课要以人为本》一文，我对教研活动的本质有了全新的认知。以往我总觉得，观课议课是为了评判课堂优劣、打磨教学技巧。但这篇文章却指出，“以人为本”才是它的核心，教研的最终...
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原来课堂观察这么有用
今晚读了关于课堂观察的内容，我最大的感受是：课堂观察不是简单的“听课”，而是能让教学变得更好的“放大镜”和“助推器”。 以前我总觉得，听课就是去看看别的老师怎么上课，记记流程...
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2025-12-31
时钟的指针正一步步靠近零点，旧年的篇章即将合上。 这一年，我们都曾有过失落的瞬间，那些没说出口的遗憾、没能抵达的远方、悄悄滑落的眼泪，都让它留在今夜吧。不必回头，不必纠缠，所...
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读《好生活就是好教育<让学科学习发展多元素养>》
学科学习绝非孤立的知识灌输，而是涵养学生多元素养的重要载体，这是《好生活就是好教育》中关于学科教学与班级建设的核心观点，令人深思。 书中直指当下班级教育的三类弊病：割裂式管理...
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读《做有思想的教育实践家》
在教育领域，“思想”一词常被滥用，许多校长抱怨教育思想的泛滥，认为其不过是形式主义的堆砌。然而，真正的教育思想并非空洞的标签，而是教育者内在的清醒与坚守。作者尖锐指出，浮躁时...
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莫让情绪伤害爱的初衷
作为家长，我深知养育孩子的不易。面对孩子的磨蹭、拖拉、调皮和不听话，常常气不打一处来，忍不住大声斥责，甚至发脾气。可每次怒火平息后，又满心懊悔——那些伤人的话语，真的解决问题...
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有效组织学生进行自主参与和合作探索
在实践与综合应用的活动中，教师应适时扮演学生的“同事、参谋、建议者、欣赏者”，有效组织学生进行自主参与和合作探索。教师可以创设好的问题环境，呈现出某些现象供学生观察和思考，引...