王学珠

在第 2 章，对话这一章节中，自主其实就是一种自信，一种自我管理的能力，也是一种学习能力，无论对孩子，老师这句话同样适用。去年去安吉学习回来我分享的关键词里就有“自主”。现场...

王学珠

户外游戏区原先放安吉积木的小木屋，是孩子们最热爱的游戏角落。游戏刚开始的时候，这里只有大大的空间和几张垫子，孩子们的玩法比较局限，大多只是简单跑一跑、看一看。在观察孩子的过程...

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读完这一章内容，我知道安吉游戏把真游戏分成三个阶段：放手游戏发现儿童、看懂游戏理解儿童、回应游戏追随儿童。 孩子玩自主游戏的时候，区域之间不要分得清清楚楚，允许...

王学珠

阅读对话中——从“我”到“我们”，是从老师到孩子和老师连接的对话，也是老师的教育观的改变。 以前观察孩子的游戏，我站在“我”的立场去观察孩子的游戏：我会怕不安全、我会怕...

王学珠

这一章开始，作者向我们介绍了她在安吉幼儿园观摩现场看到的情况，也让我看到了安吉幼儿园老师的一些状态。孩子是自由的，老师是松弛的。孩子在学习，老师也在专业上获得自我满足，...

王学珠

教育不是灌输，而是点燃——我的教育观与游戏观察 教育不是灌输，而是点燃。前几年偶然看到这句话，它一下子戳中了我心里最想表达却说不清的想法，也由此成为我新的教师理念...

王学珠

（出自第一章电路男孩案例，当作者蹲下来表示想看看他的电路游戏时，孩子说出这句） 读到孩子这句“给我自己研究，看我多厉害”，我深受触动。这正是第一章觉醒的核心启示：过去我们常常...

王学珠

我对“对话”有了新的认识：对话不只是老师和孩子的问答，更是心与心的交流，是理解孩子、支持游戏的重要方式。以前我总习惯用“对不对”“像不像”去问孩子，其实是想用标准答案牵着孩子...

王学珠

通过对幼儿游戏行为的观察和解读，我们也能逐渐认识到不同有些材料的提供对幼儿游戏类型，游戏水平以及发展可能性的影响。我们要结合幼儿的年龄段投放大小适宜、种类适当，数量充...

王学珠

这个月我们班孩子玩安吉区，我切身体会到该怎样守护幼儿的游戏机会。当时孩子们都在玩车子，没有人去玩积木，我好几次都想去干预，想让孩子去把积木拿出来，提醒孩子们去搭积木。...

王学珠

大家喜欢《走在对的路上》，大抵是因为它太真实了。书里没有喊口号，没有大道理，只是把一个幼儿园老师真实的经历记录下来：美好的想象、无所适从的迷茫、无力的日常、觉察与觉醒、...

王学珠

在阅读第一章觉醒慢慢地学会看见自己，接下来阅读第二章对话是怎么如何改变教育观念，由内而外的改观。 我从书中获得的是首先是放手，让孩子在一个宽松、自由、自主的氛围...

王学珠

这学期带的是小班，刚入园时幼儿哭闹比较严重。我们老师就抓住幼儿在一日生活中最精彩的瞬间拍下来，然后集体分享及表扬并且把照片打印出来上墙，每当幼儿看到照片时就开心的向朋友们说...

王学珠

2026-10-10 《走在对的路上》读后感·觉醒 观察孩子游戏，我是不怎么懂的，当我读到书中第16页时，有这么几段话: 1、孩子在游戏中仅仅是玩吗？2、我们能否发现...

王学珠

读完本段内容我深受启发。以往观察幼儿时，我总是关注孩子争吵的问题，孩子安全的问题，害怕孩子游戏过程中受伤，忽略游戏过程。今后我会转变想法，静下心仔细观察幼儿，用心读懂孩子的想...

王学珠

在读完《走在对的路上》第一章觉醒中，感触最深的是许翠单老师观察一位平时被贴上标签的“电路男孩”，从一个“捣乱—犯错”到主动学习的成长，是老师在游戏中观察，看见孩子，去了...