《构建学习共同体提升高职教师教学能力的策略研究》结题报告 第一部分课题研究概述 一、课题研究的背景 2018年1月20日，党中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改...
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结题：构建学习共同体提升高职教师教学能力的策略研究结题报告 -
为了共同体：主动作为，做好“扬帆者”
高职院校教师对待科研的钻研精神有待进一步塑造。根据之前有关高职院校教师科研认同的调查分析显示，当前高职院校教师科研认同水平一般，其中，能力与意愿是高职院校教师科研认同的主要影...
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在共同体中：主动融入，当好“志愿者”
根据对高职院校教师从事科研的意愿以及影响因素调查结果显示，高职院校教师开展科研的主动性有待进一步提升。37.33%的教师完全愿意从事科研，最主要的动力来自于个人成长与兴趣;6...
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活动：主持人参加教研组活动根据学校安排，中南学院教学科研处组织各文化课教研组和专业课教研组分别于3月18日和20日开展教研活动。 各教研组组织学习了课程标准的制订方案。文化基础课教研组学习了“金课堂”...
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学习：铸牢中华民族共同体意识教育的主渠道
党的二十大提出“以铸牢中华民族共同体意识为主线”“加强和改进党的民族工作，全面推进民族团结进步事业”。青少年是国家的未来，是实现中华民族伟大复兴的主力军，因此，铸牢中华民族共...
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拓展：倡导“人人有课题”，总结凝练教改经验
理论指导实践，实践凝练成果，成果升华理论。学校应在校本研修过程中重视课题研究，将实践与研修成果凝练成课题。学校课题研究倡导全员参与，帮助更多教师掌握课题研究的思维。学校每学年...
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拓展：打磨精品课程，锤炼教师教学基本功
优质教育教学资源的建设是学科教师优化学科教学的重要载体。为此，学校常态化开展师徒结对青蓝工程，助力精品优质资源建设，发挥师傅的传帮带作用，锤炼青年教师的教学基本功。其中，师徒...
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模式：（4）重点帮扶的点课
点课，即点名开设公开课，其主要目的是集中各备课组力量，集中帮助含新老师在内的非骨干教师的施教水平。 在我校，所有教师的所有课堂都是开放的，任何同事都可以不打招呼就进入任何一间...
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模式：（3)多种形式的磨课
“磨课”是在一定时期内，在多位教师的协助下，把某一节课的教学当作研究课题，采取多种形式的学习、实践、研究，使某位教师某节课的教学成为水平较高的精品课。这种“磨课”是“多对一”...
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模式：（2)各展所长的公开课
教研组和年级组的公开课最终都要落实到每位教师的头上，这两个层面的公开课整合起来，实际上全体教师每学期都至少要开设一节公开课。公开课带有很强的展示性。每位老师都高度重视，努...
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路径：（三）创新学习共同体合作交流形式
在共生视域下，教师学习共同体的建设目标是教师携手并进，实现统一发展。但实际上，随着共同体建设的推进，教师个体存在发展差异化会逐步缩小，共同体内部朝向同质化、统一化发展。因此，...
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路径：（二）搭建良好的共同体学习平台
同体学习平台的搭建不仅源自于教师对共同体建设的认知度，还依赖于教师所处外界环境对共同体建设的认可度与支持力度。因此，学校搭建良好的共同体学习平台、营造良好的学习氛围需从两方面...
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路径：学习共同体的路径
每一个学校人的共同角色都是学习者，大家之间是同伴互助关系，建设学习共同体就是在建设利益共同体；明晰了“学习共同体”的特性：主体性、协同性、开放性和卓越性；探索出了“学习共同体...