王敏11111

日常开展自主游戏时，我们也会专注拍摄孩子游戏瞬间，会回看游戏视频、倾听孩子的游戏表达，但我对深挖幼儿行为背后逻辑的思考还比较粗浅，缺少细致的追问与探究，观察大多停留在记录画面...

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2026年7月22日：第三章重构81页读完这段内容深有共鸣，作为一线教师，我常常和梁老师有着一样的挣扎。面对孩子充满冒险的自主游戏，心里总会被担忧牵动，本能想要上前干预、规避...

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特别想记录下这一段：专业就是“看见孩子”，就是带着爱和相信去点亮孩子内心世界的火种。它更新了我们的固有观念，过去衡量教师专业能力看的是五大技能，而育人的核心专业价值，在于关注...

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2025年10月初，我们自驾三游皖南。大概是4号晚上，我们驶出皖浙天路时，没有进闹市区，而是在绩溪县荆州乡小九华景区附近找了一家民宿，住了下来。 这家民宿老板，还开着一间饭店...

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从发展的正面效应去解读 这个案例是新入园的小班幼儿，面对不熟悉的环境，升升表现出很焦虑，爱哭，没有安全感。但老师带他去外面逛了幼儿园，看到哥哥姐姐在玩积木时，他是观察哥哥姐姐...

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书中提到的带着疑问观察、反复回看视频探寻幼儿行为逻辑，给了我新方向。当下短暂的观察容易产生主观判断，回看录像静下心思考，才能挖掘孩子行为背后真实的想法。 往后，我...

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阅读81-94 以前总觉得孩子玩"冒险"的游戏就是不安全，总想伸手去制止。但书中所写的，孩子在游戏中一次次调整"逃生出口"，从高往下跳时会自己试探高度、调整姿势——原来他们比...

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读完“逃之夭夭”冒险游戏案例，我对放手游戏、解读幼儿行为有了全新思考。以往面对幼儿带有风险的游戏，我总会本能担忧，生怕孩子受伤，却忽略了冒险游戏对幼儿成长的价值。 ...

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今天阅读的冒险游戏、新生升升自主游戏两组案例，我对教研如何解读幼儿游戏有了一点方向。尝试分三步分析游戏：第一，看视频复盘还原游戏全过程，像书中回看滚筒、积木游戏一样，完...

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每天坚持读书，我的教育认知也在一点点提升。每次园区轮换活动区域，我和同事常会感慨：这个区域很难写出观察案例。我们总陷入惯性思维，默认只有难度高、工程量大、充满冒险情节的游戏才...

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一翻开第四章，便看到许老师引用卢梭《爱弥儿》中的那句名言:“如果你的头脑常常去指挥他的手，那么，他自己的头脑就会变得没有用处。”这句话让我想到放手不仅要是在游戏中放手，日常生...

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书中讲到，游戏结束思考不止，集体分享很容易陷入流于形式的误区。以往组织分享会，我总预设好想要的答案，只挑选出彩的幼儿发言，忽略安静、内向、游戏过程平淡的孩子，让分享变成展示优...

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阅读72-81 说实话，以前我总觉得自己挺懂孩子的，大班孩子嘛，不就是爱跑爱闹、想法多、手脚快。但看完"儿童视角"和"儿童的视角"那部分，我才发现自己差得远呢。就像书里说的，...

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真正的观察，是放下预设，耐心倾听孩子的心声，走进儿童的思维世界。学会慢一点下结论，多一份好奇与等待，看懂游戏背后蕴藏的学习与发展。孩子善于从日常生活汲取灵感，主动利用身边环境...

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读“第三章”最大的收获是终于解答了我心里的“哇时刻”。以前我一直以为哇时刻就是孩子做出新奇、出彩、有成果的游戏行为，直到书中一个个真实案例。以前观察自主游戏时，目光总是...

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瞄准，发现“失败”中的“哇”。书中说到：“有时候放弃也是一种选择，尤其当眼前的挑战确实超出了自己的能力，而时间又很有限的情况下”。这句话同理对我们又何尝不是呢！ ...

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《走在对的路上》——向内深耕：从“我”到“我们”的修行 《走在对的路上》书中——“安利游戏”将“真游戏”的发展总结为三个阶段：首先是放手游戏，发现儿童，改变儿童观；其次是看懂...