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青春是与七个自己在对话 成长性思维 目标中有学生视角，也有教师视角。情感是学生视角，过程与方法是教师也有学生的 倾听花开的声音：教师的视角 课堂是需要情感的，需要情感投入， ...

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德清 王卫华 评：填空导入，新 生1：两种观点都是对的。 生1：提出系列中国主张，向世界贡献中国智慧 生2： 评：短兵相接，十分精彩，和谐诙谐 师：贸易战好不好？ 评：不是好...

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路桥东方理想学校 金敏燕 特殊在哪里？ 生1：声音变化了 生2：个头长高了 师：歌星长大，我们也跟着长大了 生1：青春是金黄色 生2：青春是红色的，热情澎湃 生3：青春是绿...

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北京师范大学 李晓东 实践证明 中国智慧和中国方案 跟跑到并跑再到领跑 大中小学一体化，德育教材 用学科语言表达，背书，而不是自己的思考，思想

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学海中学陈波 师：让学生课前勾画思维导图，并展示，说说有哪些意见，看法 生：补充，根本的，决定性因素是什么。 评：从学生实际出发，基于学情。 师：哪些知识点要标上去，依据经...

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八4班 杨子忻 目录复习法：知识梳理，依据目录展开，学生互动良好，掌握扎实。整体框架架构梳理，整体思维 评：1.复习有目标意识，并且能很好的区分动词和名词的不同含义和指...

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评:整体框架 评:知识归类，要求学生找到教材对应点。很好。有课标意识。 涉及到目标复习法。 评:解题方法与技巧 评:与典型题例结合，能一一对应。建议:归纳法更好，即让学生先解...

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台州白云中学 陈灵鸿 评：步步引入，声情并茂，最无助，最需要的是什么？ 声音很甜。 师：讲述自己一来学校被‍关爱，带到报告厅，然后害羞的跑开了 组1:给自杀的女孩一个拥...

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生：关爱无处不在，无时不有，传递着温暖。 评：选取学生身边的真实案例， 评：从一个人到一群人再到千千万万，传递正能量。 组1:扶。心怀善意，讲究策略，拍照，证据。防范意识 组...

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温岭市第四中学 师：心怀善意。扶是肯定要扶？怎么扶？ 生：万一那个是托呢？ 生1:为自己找证据，拍一段视频。 生2:直接打120。反正要看医生 生3:并不是所有的...

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你的感受是什么？ 他们需要什么？ 评：视频里有长刀，悬念太强烈。与这节课有关吗？建议选一个正向的关爱的视频引入。学生不知道老师要什么？ 评：学生说没有感受到关爱，为什么非要拉...

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童永圣 导入：隋字的演变说起 生1:大运河运粮方便 生2:统治者崇尚节俭 评：行云流水

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临海市桃渚中学 生1:生病时妈妈的呵护 生2:同学给我按摩，运动会跑步 师：运动健儿 生3:小学二年级时受到关爱 师： 师：关爱他人是一种幸福。评：献出生命还是幸福吗？结...

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宁波 生1:完善公共设施 生2:即停即收费 生3: 生1:医保学生 生2:义务教育 生3:共享单车 评：这些都是武义政府做的 生2:立法机关：学习美国立法。建立黑名单，不能坐...

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金华 问：告诉我你的内心想法 生1:扶，师：内心的善良 生2:对方的

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绍兴 说感受 生1:害怕 生2:自己注意安全 师：怎么处理？ 生1:把他抓住 生：有可能的话 结果被废除 评：怎样知道是良法？需要实践检验吧？ 立法机关怎么做才能保证良...