（一）微化写作课程目标 1.微型写作课程的目标：学生在写作中的关键性困难。 2.如何精准地明确学生写作问题呢？ 确定微型写作课程目标的基本渠道：基于障碍——分析学生写作中的主...
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微型写作课程设计要领《写作教学教什么》第五章
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学生作品：粉笔与黑板，风与海，飞蛾与光——少年眼里，万物皆可成诗。
假如 假如粉笔藏着记忆 黑板擦便是课堂最安静的记忆宫殿—— 它收藏着黑板上的一笔一画 心甘情愿 也许黑板擦与粉笔灰会寂寞 假如它们试着聊天 或许听不懂彼此 但那些被轻轻擦去的...
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【每日触动点】他究竟是谁？
我不知道该用哪个词形容他？幼稚、情绪化、孤注一掷……这里的每一个形容他，都还不过瘾。 每天在同一屋檐下，我常常感觉是新认识。不理解他的所思所想、所作所为。后来，我们互不干涉，...
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【每日触动点】关于孩子教育吧
关于孩子教育，这是我每天都逃离不开的话题。在单位，我们谈论讨论别人家孩子的教育；在家里，我们聊自己家孩子的教育。可是聊来聊去，问题还是问题，并且是老生常谈的问题。 “面对这些...
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【每日触动点】【读书记】写作进行时的讨论与帮助；目标+路径
继续阅读王荣生教授《写作教学教什么》一书，第二节内容由郑桂华老师所写。今天阅读4页，主要围绕“作文教学过程化探索的两条思路”展开。 这两条思路分别是：一从作文的写作过程入手来...
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【每日触动点】我逼着让孩子说谎了
儿子生病请了两天假，有作业要补上。本说好体育课上补完语文生字作业的，结果放学回家好一会，当我翻看时，他依旧没有写。 “你下午回来做了什么？”我用质疑且生气的语气问他。“写了数...
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【每日触动点】适度即可
情绪不佳，从早上开始。 原因有二：一是醒得早，本应该继续睡，却拿起手机乱翻信息，干扰了休息时间。二是跑了两次，有点过度引发身体疲乏。 于是，首先是课堂上各种不如意带来情绪的愤...
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【读书记】设置行为规则：坚守职责，独绝孩子在行为上越界
《看见孩子》准则3明确父母和孩子的职责 行为规则不是告诉孩子不要做什么，而是告诉孩子我们怎么做。 当你看到妹妹打哥哥时，你本能地说：“别打哥哥了！”你的做法不属于设置行为规则...
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【生活记】如何屏蔽那些自以为是的人话？
办公室一位中年妇女，平时几乎没有来往，只是偶尔礼节性地搭话。 这是与她在一个办公室里的第四年，对于她自以为是的说话方式和内容，我应该早已习以为常了，但还是没办法屏蔽她的语音！...
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【生活记】星期一的马不停蹄
5点45分起床，继续读书打卡，睡好了精神爽，所以读得很投入，效果也不错。 6点20分下楼去广场跑步，腿部没有前两天那么沉重了。跑得速度和距离跟之前相当，边跑边听刘广文老师讲课...
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【读书记】夏丏尊给语文教师一篇文章——传染预感于学生
题目自编 我在国文科教授上最近的一信念——传染语感于学生（原标题） 无论如何设法，学生的国文成绩总不见有显著的进步。因了语法、作文法等的帮助，学生文字在结构上、形式上，虽已大...
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【教学记】关于《回延安》最后一章“颂延安”的思考
诗人贺敬之时隔10年，于1956年重回延安，当他再次踏上延安这方土地时，内心的激动与喜悦在第一章得以传达；随后便是他对过往延安生活和工作经历的回忆；美好的回忆很快便被现时中延...
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开会，告别，回忆，祝愿（写在开学例会）
下午2点的开学例会，赶2点40就结束了，记忆中最短的一次大会。分管领导们只是泛泛而讲，校长也只是传达了局委的会议精神。 因为我们学校即将被海亮集团接管，新任校长还未到位，前任...
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读书记——《从此爱上作文课》第二次导读
导读人：刘广文老师 刘广文老师直击阅读难点，案例与理论结合。 主问题思考: 一、结合肖培东作文课《好久不见》《写作要抓住细节》、黄厚江老师课例《让观点更鲜明——作文<风>评讲...
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策马扬鞭——最近日常
初二上午，从娘家回来，因为小姑子已经来我家了，而她初三就要离开。 跟小姑子，能聊得话，似乎很少，不外乎客套。婆婆主厨，我们都没插手，每一样饭菜都准备得盆满钵满的，全是小姑子喜...