今天继续读许翠单老师《走在对的路上》第三章“重构”，“保龄球到多米诺”的游戏案例令我深受启发，重塑了我对游戏观察与教师放手的认知。 以往撰写游戏案例，我常常刻...
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从保龄球游戏读懂“放手”的意义——读《走在对的路上》第三章有感
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《走在对的路上》第三章
结合小班日常游戏我发现，小班孩子普遍害怕在集体面前被动发言，但在自主游戏里状态截然不同。就像文中的小女孩，在滚筒游戏积累真实体验后，能够条理清晰分享经验。小班幼儿的语...
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教师的专业成长离不开持续多元的“对话”。
走在对的路上——第二章-对话
读完51-53页的给读者的建议，我深刻意识到，教师的专业成长离不开持续多元的“对话”。 作为小班教师，平日里常常被细碎的日常工作占据，缺少静下心反思的机会。文中提出与自我、同...
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研问题，凝结共学同盟
“放手游戏”实践之初，教师们普遍面临巨大的挑战：原有的课堂掌控感骤然消失，取而代之的是自主游戏场域中儿童行为的不可预知性所带来的迷茫和焦虑。面对游戏中涌现的各种问题和不...
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向内深耕:从“我”到“我们”的修行
“安吉游戏”将“真游戏”的发展总结为三个阶段:首先是放手游戏,发现儿童,改变儿童观;其次是看懂游戏,理解儿童,改变教育观;第三是回应游戏,追随儿童,改变课程观。 第一步“放手...
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《走在对的路上》第一章学习心得
我觉得对我来说比较有感触的就是24页的那个。就是21到24页的这一个故事，就是他那一个电击男孩，就是我感觉我们班里面也是有一个小孩子，他们也是属于那种，就像这里面说的...
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